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| 含山縣環(huán)峰小學(xué)舉辦“賦新生·向未來(lái)”長(zhǎng)三角名師送教互惠交流研討（英語(yǔ)專場(chǎng)）活動(dòng) |
| 來(lái)源：馬鞍山市教育局 發(fā)布日期：2026-04-29 |
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為深入貫徹新課標(biāo)理念，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培育要求，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索，4月28日，“賦新生·向未來(lái)”長(zhǎng)三角名師送教互惠交流研討活動(dòng)（英語(yǔ)專場(chǎng)）在含山縣環(huán)峰小學(xué)成功舉辦。
本次活動(dòng)邀請(qǐng)了來(lái)自杭州濱江實(shí)驗(yàn)小學(xué)的英語(yǔ)骨干教師、教研員全程參與�；顒�(dòng)聚焦小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)、思維可視化實(shí)施路徑、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)三大核心議題，議程安排緊湊有序，涵蓋三節(jié)示范課、三場(chǎng)專題報(bào)告，為參會(huì)教師呈現(xiàn)了一場(chǎng)兼具實(shí)踐價(jià)值與理論深度的教研盛宴。
李菁晶老師的（人教版四年級(jí)下冊(cè)《Unit 4 Going Shopping Part B Read and write》）課堂中，教師充分關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與思維發(fā)展，將詞匯、句型教學(xué)融入主題任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中用、用中學(xué)”，體現(xiàn)了單元整體教學(xué)的連貫性與實(shí)踐性。段晶晶老師的（人教版四年級(jí)下冊(cè)《Unit 5 Farms and us A Let’s talk》）課堂氛圍活躍，教師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考與表達(dá)，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活情境、自然認(rèn)知相結(jié)合，落實(shí)了語(yǔ)言能力與思維品質(zhì)的培育目標(biāo)。樓夢(mèng)璐老師的（人教版三年級(jí)下冊(cè)《Unit 4 Healthy Food Part C Read and write》）將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與健康生活教育相結(jié)合，初步體現(xiàn)了跨學(xué)科教學(xué)的理念，為低段英語(yǔ)主題教學(xué)提供了生動(dòng)范例。孫娟萍老師《以“思”馭教，以“學(xué)”促用——小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的實(shí)踐與思考》報(bào)告結(jié)合教學(xué)實(shí)例，強(qiáng)調(diào)教師需立足單元整體，梳理單元核心問(wèn)題，設(shè)計(jì)遞進(jìn)式教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)”一體化，幫助學(xué)生構(gòu)建連貫的知識(shí)體系，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。徐佩玲老師《以“思”馭教，以“學(xué)”促用——小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的單課實(shí)踐》報(bào)告聚焦單元整體教學(xué)的單課落地實(shí)施，以“思維可視化課時(shí)架構(gòu)”為核心，提出了“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的教學(xué)路徑。
來(lái)冬華老師《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》報(bào)告以英語(yǔ)學(xué)科為例，反思了跨學(xué)科教學(xué)中常見(jiàn)的誤區(qū)，為一線教師提供了清晰的實(shí)施方向。
參會(huì)教師們認(rèn)真聆聽(tīng)課堂展示與專題報(bào)告，仔細(xì)記錄學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在交流中深化了對(duì)新課標(biāo)理念的理解，明確了后續(xù)教學(xué)改進(jìn)的方向。大家表示，將以本次活動(dòng)為契機(jī)，積極探索單元整體教學(xué)與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑，將所學(xué)、所思轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，持續(xù)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。 （張大榮 審核：王林）
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