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| 從“管”到“育”：一位核心導(dǎo)師的育人實踐照見育人初心 |
| 來源：淮北市教育局 發(fā)布日期：2025-12-17 |
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班主任不是‘管理者’，而是學(xué)生成長路上的‘核心導(dǎo)師’——既要立規(guī)矩，更要喚醒自覺�！�12月9日，濉溪縣城關(guān)中心學(xué)校大會議室內(nèi)，一場以“核心導(dǎo)師育人實踐”為主題的班主任經(jīng)驗分享會在此舉行。會上，作為學(xué)校核心導(dǎo)師團隊骨干的高雷老師，以“紀律為舟、習慣為舵、生活為基”的育人實踐，鮮活詮釋了城關(guān)中心學(xué)校在核心導(dǎo)師團隊建設(shè)中，“以生為本、雙向成長”的教育追求。 規(guī)則共建：讓“他律”在參與中變“自律” 在城關(guān)中心學(xué)校的核心導(dǎo)師培養(yǎng)理念中，“有溫度的規(guī)則”是團隊共識。高雷老師對此的實踐，始于一場特殊的“班級立法會”——他沒有直接頒布紀律條文，而是組織學(xué)生圍繞課堂秩序、考勤要求、自習規(guī)范展開民主討論，最終共同敲定《班級公約》�！爱攲W(xué)生從‘被要求者’變成‘規(guī)則制定者’，遵守紀律就從‘任務(wù)’變成了‘承諾’�！备呃桌蠋熃忉尩�。 這份共識體現(xiàn)在每一個細節(jié)里：早晨7:10、下午1:50的考勤線，不僅是時間節(jié)點，更是“對自己負責、對集體尊重”的責任教育；自習課上的“任務(wù)清單制”，讓學(xué)生從“被動安靜”轉(zhuǎn)向“主動規(guī)劃”，專注力在自主管理中悄然提升�！昂诵膶�(dǎo)師的作用，是搭建規(guī)則框架，讓學(xué)生在其中學(xué)會自我約束�！眳螡ｉL在現(xiàn)場點評中強調(diào)，這正是學(xué)校打造核心導(dǎo)師團隊的核心目標之一。 習慣深耕：把“小事”做成“成長課” “優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習慣�！备呃桌蠋煹挠藢嵺`，始終緊扣“習慣養(yǎng)成”這一核心。在他的“導(dǎo)師工作清單”里，沒有“小事”，只有“成長契機”——作業(yè)檢查與背書抽查相結(jié)合，筑牢知識基礎(chǔ)；“錯題本工程”更成了深度學(xué)習的載體，引導(dǎo)學(xué)生從“關(guān)注分數(shù)”轉(zhuǎn)向“修補漏洞”，形成“診斷—反思—提升”的學(xué)習閉環(huán)。 生活中的習慣培養(yǎng)同樣細致入微：規(guī)范佩戴紅領(lǐng)巾是集體榮譽感的啟蒙，校園禮儀要求是人際交往的必修課，責任到人的值日制度則讓勞動精神落地生根�！昂诵膶�(dǎo)師要做‘有心人’，把學(xué)習習慣和生活習慣擰成一股繩，幫學(xué)生扣好人生的第一�？圩�。”高老師的分享，讓在場的班主任們深有共鳴。 身心共育：為成長筑牢“健康基石” “教育的終極目的是人的全面發(fā)展，身心健康是底線。”這是城關(guān)中心學(xué)校核心導(dǎo)師團隊的共同認知，也是高雷老師管理實踐的延伸方向。他將“導(dǎo)師責任”從課堂延伸到課外，制定了“10點半作息紅線”，配合嚴格的電子設(shè)備管理，幫助學(xué)生在信息時代學(xué)會“屏蔽干擾、專注當下”；每天的跑操與體育鍛煉，不僅是“強身健體”，更在奔跑中磨礪意志、凝聚團隊精神，讓“文明其精神，野蠻其體魄”的理念具象化。 “核心導(dǎo)師既要管學(xué)習，更要管成長；既要關(guān)注成績，更要關(guān)注身心�！睂W(xué)校負責人表示，這種“全人教育”理念，正是學(xué)校著力打造核心導(dǎo)師團隊的重要考量。 反思迭代：做“會成長的導(dǎo)師” 一場有價值的分享，不僅有經(jīng)驗，更有反思。高雷老師的坦誠，讓現(xiàn)場響起多次掌聲——他直面“制度執(zhí)行有溫差”“家校協(xié)同不夠深”“個別學(xué)生進步慢”等問題，更提出了“加強監(jiān)督閉環(huán)”“深化家校聯(lián)動”“定制個性化幫扶計劃”的解決思路。 這恰恰契合了城關(guān)中心學(xué)校核心導(dǎo)師團隊建設(shè)的“成長型”定位�！皟�(yōu)秀的導(dǎo)師不是一成不變的，而是像‘迭代軟件’一樣，在問題中優(yōu)化自己�！眳涡ｉL點評道，這種“務(wù)實+溫度”的反思精神，正是導(dǎo)師團隊不斷進步的核心動力。 雙向賦能：師生共成長的“育人密碼” “上周有學(xué)生建議調(diào)整值日表，試行后效率提高了30%�！备呃蠋煼窒淼倪@個小故事，道出了他的育人秘訣——定期召開“師生交流會”，讓學(xué)生成為班級管理的“參與者”而非“旁觀者”。這種開放的態(tài)度，不僅讓班級管理更貼合學(xué)生需求，更讓“教學(xué)相長”成為現(xiàn)實。 “與學(xué)生共同成長”，當高雷老師說出這句話時，會議室里響起了最熱烈的掌聲。這正是城關(guān)中心學(xué)校核心導(dǎo)師團隊建設(shè)的“初心”：導(dǎo)師不是“權(quán)威”，而是與學(xué)生并肩的“成長伙伴”；團隊建設(shè)不是“培養(yǎng)管理者”，而是打造“能賦能、會成長的育人者”。 分享會尾聲，學(xué)校負責人的總結(jié)為城關(guān)中心學(xué)校的核心導(dǎo)師團隊建設(shè)指明了方向：“高雷老師的實踐告訴我們，核心導(dǎo)師的育人藝術(shù)，在于規(guī)則與溫度的平衡，在于管理與成長的融合。學(xué)校將以這樣的實踐為標桿，持續(xù)打磨核心導(dǎo)師團隊，讓每一位導(dǎo)師都能成為學(xué)生成長路上的‘引路人’，讓師生在雙向賦能中共同綻放。” 窗外寒風正勁，室內(nèi)暖意涌動。這場分享會不僅是一次經(jīng)驗傳遞，更是城關(guān)中心學(xué)校核心導(dǎo)師團隊建設(shè)的生動注腳——以師者之智，育成長之苗；以團隊之力，筑教育之基。 |
