“一個(gè)人可以走得很快，一群人才能走得很遠(yuǎn)”。教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，離不開整個(gè)集體的研討、分享。4月28日上午“數(shù)字科學(xué)家”項(xiàng)目迎來了本學(xué)期第三次線上教研，本次教研的主題是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)背景下的科學(xué)學(xué)科大單元設(shè)計(jì)。幾位因疫情處于隔離狀態(tài)的小伙伴在家通過騰訊會(huì)議也參加了本次線上教研。本次教研由兩部分組成，第一部分由三年級(jí)和五年級(jí)教師代表進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的分享，第二部分由項(xiàng)華教授和毛澄潔老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
汪國(guó)玉老師分享的是三年級(jí)《蠶的一生》大單元項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)。汪老師在“項(xiàng)目過程”和“課標(biāo)與教材要點(diǎn)”兩方面進(jìn)行了重點(diǎn)匯報(bào)。大單元任務(wù)發(fā)布有養(yǎng)蠶活動(dòng)、小組分工、搜集養(yǎng)蠶資料和制定觀察計(jì)劃，結(jié)合小任務(wù)設(shè)計(jì)了八個(gè)相關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)。
方清老師分享的是五年級(jí)《船的研究》大單元項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)。方老師在本單元的教學(xué)中涉及到的相關(guān)學(xué)科有數(shù)學(xué)、美術(shù)、信息學(xué)科；利用到的數(shù)碼工具有童思妙創(chuàng)三維設(shè)計(jì)軟件；本單元要解決的問題是“造一艘我們的小船”，圍繞這一問題進(jìn)行四步方案的制定。方老師又對(duì)具體的分課時(shí)活動(dòng)中進(jìn)行了闡述。
項(xiàng)華教授和毛澄潔老師在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行了解讀，他提出科學(xué)某些單元都可以提出一個(gè)需要解決的大問題或者制定一個(gè)任務(wù)，然后把大問題再拆解成一系列的小問題或小任務(wù)，從而形成問題鏈或任務(wù)鏈，每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是以問題或任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)。項(xiàng)教授提出老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注重課堂文化的建設(shè)，每單元怎么進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)？每單元的團(tuán)隊(duì)建設(shè)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)？小團(tuán)隊(duì)建設(shè)要有一個(gè)進(jìn)階的過程，小團(tuán)隊(duì)的組成不是一成不變的，而是會(huì)根據(jù)具體學(xué)習(xí)任務(wù)有所變化。學(xué)生在進(jìn)行觀察時(shí)不僅可以使用畫圖的形式，還可以借助數(shù)碼進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
一份耕耘一份收獲，正是因?yàn)橛性鷮?shí)的教研活動(dòng)的開展，才使我們每個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平不斷得到提高。相信未來在數(shù)字科學(xué)家理念背景下，在項(xiàng)華教授團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)下，科學(xué)組每位老師能獲得更大進(jìn)步。