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在現(xiàn)代幼兒教育史上，陳鶴琴先生被譽(yù)為“中國的福祿貝爾”。作為中國現(xiàn)代史上的兒童心理學(xué)家、教育學(xué)家等，他的一生，建樹頗多。就中國幼兒教育的貢獻(xiàn)，可以歸納為：“為幼兒教育發(fā)現(xiàn)中國兒童”和“為兒童創(chuàng)辦中國幼兒教育”，這兩句話也就是陳鶴琴先生的兒童觀和教育觀。為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)，樹立嚴(yán)格自律、愛崗敬業(yè)、為人師表的優(yōu)良教師形象,弘揚(yáng)幼兒教師育人的責(zé)任感和使命感，2022年4月18日下午，合肥市安慶路幼兒園教育集團(tuán)總園全體教職工開展了“傳前輩教育思想，固科學(xué)教育信念”的師德學(xué)習(xí)活動。

會議伊始，安幼教育集團(tuán)總園長李崢帶領(lǐng)總園全體教職工重新溫習(xí)了陳鶴琴先生是如何創(chuàng)立“活教育”理論，舉實(shí)例說明了“活教育”理論在幼兒園五大領(lǐng)域課程中的運(yùn)用。重點(diǎn)圍繞陳鶴琴先生的十七條核心理論原則展開：凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想；你要兒童怎樣做，就應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)；你要兒童怎樣做，就應(yīng)當(dāng)兒童怎樣學(xué)；鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界；積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁；大自然大社會就是我們的活教材；比較教學(xué)法；用比賽的方法來增進(jìn)學(xué)習(xí)的效率；積極的暗示勝于消極的命令；替代教學(xué)法；注意環(huán)境，利用環(huán)境；分組學(xué)習(xí)，共同探究；教學(xué)游戲化；教學(xué)故事化；教師教教師；兒童教兒童；精密觀察。對于李園長深入淺出的解讀剖析，讓全體教職工醍醐幻聽，大家認(rèn)真聆聽，細(xì)心筆記。李園長提出作為幼教工作者，既要把握時(shí)代要求，又要牢記老一輩教育家的思想精髓，做一名專業(yè)強(qiáng)、責(zé)任強(qiáng)、有愛心的幼兒教師。

本次師德學(xué)習(xí)活動的開展，引導(dǎo)全體教職工進(jìn)一步認(rèn)識樹立師德師風(fēng)的重要性。行動上能夠落實(shí)，能夠更好地關(guān)愛我們的孩子，讓陳鶴琴先生閃光的思想和樸實(shí)的理論，永遠(yuǎn)激勵(lì)著大家的教育夢想，讓所有學(xué)前教育工作者獲得智慧的啟迪，從而不斷推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。