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記得第一次和學(xué)生說起我上學(xué)時候?qū)懽魑牡摹棒苁隆�，是在多年前初一新生剛�(cè)雽W(xué)的作文課上。

那年，不少初一新生看到《我的媽媽》這個看似容易的作文題目，或咬筆頭，或托腮，或皺眉，一副冥思苦想的樣子。半個小時過去，還有接近一半的學(xué)生沒有下筆。這時候，我沒有批評學(xué)生，而是和學(xué)生講起我小學(xué)三年級寫作文的“糗事”。

那時，老師讓全班同學(xué)寫一篇作文，題目是《我娘》。我也和現(xiàn)在的同學(xué)們一樣，一節(jié)課時間咬碎了一支鉛筆，也沒有寫出一句話。老師催著交作文的時候，急得我沒有別的辦法，只好把課文上《飼養(yǎng)員趙大叔》的內(nèi)容歪歪扭扭抄在作文本上，并且整篇文章一點兒沒改。

第二天，語文老師在課堂上點評作文的時候，對我進(jìn)行了嚴(yán)厲批評，如今30年過去了，我依然能記起自己當(dāng)時那個尷尬樣子，那種恨不能找地縫鉆進(jìn)去的心情，只有親身經(jīng)歷過才能體會。有個同學(xué)寫自己的娘，有一句是這樣寫的，“娘有一頭瀑布一樣的頭發(fā)！”老師讓我好好學(xué)學(xué)人家，而不是把自己的娘寫成“飼養(yǎng)員趙大叔”，真是“驢唇不對馬嘴”！

我當(dāng)時就琢磨，瀑布一樣的頭發(fā)，是什么樣的頭發(fā)啊？什么是“瀑布”？頭發(fā)能像“瀑布”？由于老師把我批得暈頭轉(zhuǎn)向，也就更不好意思問了�；丶液�，看到娘正在灶前燒火，我前面看看娘的頭發(fā)，后面看看娘的頭發(fā)。“這頭發(fā)怎么會像瀑布？”

后來，隨著年齡的增長，直到上了初中我才知道我那小學(xué)同學(xué)寫的“像瀑布一樣的頭發(fā)”是什么樣的頭發(fā)。

學(xué)生聽了我小學(xué)三年級寫作文的“糗事”，笑得前仰后合，笑過之后，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生明白了什么是比喻，什么是擬人，在接下來寫《我的媽媽》這篇作文的時候，成功地用上了比喻、擬人這些修辭手法。

學(xué)生聽了我的“糗事”，知道了抄襲別人文章是件多么令人難堪的事情；明白了老師當(dāng)年寫作文，也和他們現(xiàn)在一樣，是很困難的事情；理解了只要堅持寫，就會文思泉涌，寫出文質(zhì)兼美的文章。

從那以后，每一屆新生我都給他們講這段作文往事，這件看似尷尬的小事，竟成了我課堂上的“法寶”，像飯菜中的臭豆腐、水果中的榴蓮、外賣中的螺螄粉，初聽好笑，細(xì)品讓人難忘。很多學(xué)生正是從這個故事開始，不再害怕寫作，逐漸喜歡上了語文，愛上了寫作文。

教育很多時候并不需要嚴(yán)厲說教，一段真誠的往事、一次平等的分享，便能悄悄走進(jìn)學(xué)生心里。我用自己成長中的笨拙與尷尬，卸下了學(xué)生對寫作的畏懼；用真實的經(jīng)歷，告訴他們何為真誠、何為表達(dá)。在師生溫暖相處中，“立德樹人”的教育目標(biāo)也在不知不覺中落地了。

（作者劉煥友，系山東省諸城市林家村鎮(zhèn)林家村初級中學(xué)高級教師）