| 以書(shū)為約,讓文字溫柔點(diǎn)亮童心 ——一位鄉(xiāng)村班主任的閱讀推廣“啟示錄” |
| 來(lái)源:原創(chuàng) 發(fā)布日期:2026-04-22 |
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【編者按】 班級(jí)閱讀如何推廣?不愛(ài)讀書(shū)的孩子如何引導(dǎo)?這是困擾許多班主任的難題。近日,安慶市大觀區(qū)十里中心學(xué)校602班班主任石俊老師的一段跨越千里的“閱讀之約”,給了我們最溫暖的答案。沒(méi)有生硬的說(shuō)教,沒(méi)有枯燥的任務(wù),她用真誠(chéng)與期待,點(diǎn)燃了全班的閱讀熱情。今天,讓我們跟隨石老師的講述,看她如何用一個(gè)個(gè)真實(shí)動(dòng)人的小故事,為一線教師帶來(lái)班級(jí)閱讀推廣的深刻啟發(fā)。 啟發(fā)一:用“浪漫契約”替代“生硬任務(wù)”,激發(fā)閱讀內(nèi)驅(qū)力 2025年暑假,我在濟(jì)南第一次接觸到黑鶴的動(dòng)物小說(shuō),瞬間就被他筆下的北方森林、草原生靈深深吸引。得知作家會(huì)來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)交流,我滿心歡喜,特意坐在了第一排正中間。當(dāng)我緊張又激動(dòng)地舉手分享時(shí),黑鶴老師一眼看到了我,那種被作家看見(jiàn)、被回應(yīng)的喜悅,至今記憶猶新。 活動(dòng)結(jié)束后,黑鶴老師送了我一本親筆簽名的著作。我鼓足勇氣添加了他的微信,并抱著試一試的心態(tài),和他做了一個(gè)約定:如果我們班每個(gè)孩子都能認(rèn)真讀完一本他的書(shū),麻煩他在呼倫貝爾大草原,為孩子們拍一段專屬視頻。 就是這個(gè)小小的約定,成了我開(kāi)啟班級(jí)閱讀的最好契機(jī);氐綄W(xué)校,我沒(méi)有布置生硬的閱讀作業(yè),而是開(kāi)了一場(chǎng)溫情滿滿的好書(shū)推薦會(huì)。我把和黑鶴老師的約定一字一句說(shuō)給孩子們聽(tīng),原本對(duì)閱讀興致不高的孩子們,瞬間眼睛發(fā)亮,全都主動(dòng)想要去讀書(shū),去兌現(xiàn)這個(gè)和遠(yuǎn)方作家的約定。我深刻體會(huì)到,當(dāng)閱讀與一份莊重的承諾、一個(gè)浪漫的期待綁定時(shí),“要我讀”自然變成了“我要讀”。 啟發(fā)二:創(chuàng)設(shè)“專屬儀式感”,讓閱讀成為純粹的享受 12月24日,成了我們班和作家黑鶴的專屬“約會(huì)日”。這學(xué)期統(tǒng)一買(mǎi)書(shū)困難重重,我讓孩子們互相借閱,終于在這天,全班48張課桌上齊刷刷擺滿了黑鶴的作品。 為了這場(chǎng)約會(huì),我早早備好了驚喜。課堂上,我放出去見(jiàn)面會(huì)的照片,播放草原風(fēng)光片段,無(wú)邊的草浪仿佛連風(fēng)的味道都飄進(jìn)了教室。我輕輕敲桌:“今天,我們沒(méi)有生字,沒(méi)有習(xí)題,只有這一節(jié)課,和這本書(shū)! 教室里瞬間安靜下來(lái),只剩下沙沙的翻書(shū)聲。那天的作業(yè)也只有一個(gè)——痛痛快快地讀書(shū)。在繁雜的學(xué)業(yè)中,為閱讀留出一片純粹的凈土,這種“斷網(wǎng)式”的儀式感,給了孩子強(qiáng)烈的心理暗示:閱讀是神圣的,值得全身心投入。
啟發(fā)三:為“邊緣讀者”精準(zhǔn)匹配,尋找破局的“那一本” 這場(chǎng)閱讀之約,帶給我的驚喜遠(yuǎn)不止于此。我把《鬼狗》推薦給班里一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的孩子,完全沒(méi)想到,這本書(shū)像一塊磁石牢牢吸住了他。媽媽激動(dòng)地發(fā)來(lái)信息:孩子坐在電動(dòng)車(chē)后座看、吃飯時(shí)看、等車(chē)也看。 讀完后,他竟主動(dòng)站上講臺(tái)分享:“鬼狗每天被毒打,被訓(xùn)練成殺狗機(jī)器,每看一遍,心都像被針扎一樣疼。直到阿爾斯楞出現(xiàn),愛(ài)才融化了這只被傷得千瘡百孔的狗!彼鎿吹陌l(fā)言深深吸引了全班,那一刻,我的眼淚奪眶而出——一個(gè)全新的、熱愛(ài)文學(xué)的靈魂正在蘇醒。每個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的孩子,或許只是還沒(méi)遇到那本能擊中他的書(shū)。班主任要做個(gè)“閱讀紅娘”,因人施薦,用一本對(duì)味的好書(shū)去撬動(dòng)靈魂的蘇醒。 啟發(fā)四:引導(dǎo)“偵探式”深讀,培養(yǎng)獨(dú)立思辨與敬畏心 隨著閱讀深入,孩子們帶來(lái)了更奇妙的驚喜。有個(gè)小讀者反復(fù)閱讀后,發(fā)現(xiàn)《鬼狗》和《黑焰》里的阿爾斯楞的爸爸和白寶音格圖竟是同一個(gè)人!他拿著兩本書(shū)興奮地給我看。我當(dāng)場(chǎng)發(fā)給黑鶴老師求證,作家回復(fù):他完全沒(méi)想到孩子們能發(fā)現(xiàn)這么細(xì)小的秘密,書(shū)中遇知音,莫過(guò)于此。 隨之而來(lái)的,是孩子們更細(xì)致的眼光。他們像福爾摩斯一樣找出書(shū)中錯(cuò)別字,對(duì)比不同版本的紙張、印刷清晰度,堅(jiān)定地說(shuō):“我們絕不買(mǎi)盜版書(shū)!”當(dāng)閱讀從淺層輸入走向深度思辨,這種對(duì)文字細(xì)節(jié)的敏銳和對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的敬畏,早已超越了閱讀本身。 啟發(fā)五:打破學(xué)科邊界,讓閱讀“立體化”走進(jìn)生活 還是這個(gè)愛(ài)發(fā)現(xiàn)的男孩,一次語(yǔ)文課上沉浸書(shū)中竟悄悄流淚。課后他告訴我,黑鶴筆下的小紅馬,和課本《開(kāi)國(guó)大典》里的“紅馬連”對(duì)上了。孩子們立刻翻開(kāi)課本,齊聲朗讀,聲音整齊而莊重。 班里孩子大多屬馬,我們還一起親手制作馬年剪紙,送上祝福。哪怕剪得眼睛發(fā)酸,也沒(méi)有一個(gè)人放棄。我們舉著栩栩如生的小馬剪紙,齊聲喊出對(duì)黑鶴老師的新年祝福。當(dāng)閱讀延伸出美術(shù)實(shí)踐與情感表達(dá),它就不再是語(yǔ)文學(xué)科的孤島,而是連接了歷史與生活的大江大河。 啟發(fā)六:搭建“雙向奔赴”的反饋場(chǎng)域,讓回聲被聽(tīng)見(jiàn) 而這份雙向的美好,一直在延續(xù):冬日里,黑鶴老師信守承諾,在呼倫貝爾大草原為我們拍來(lái)了視頻,孩子們歡呼雀躍;我們的祝福視頻,被黑鶴老師發(fā)布在微信公眾號(hào),成為元旦首發(fā)內(nèi)容,孩子們的自豪感油然而生;更讓我們動(dòng)容的是,黑鶴老師還從遙遠(yuǎn)的草原寄來(lái)了內(nèi)蒙古牛肉!期末家長(zhǎng)會(huì)上,家長(zhǎng)們一同感受這份溫暖,親眼見(jiàn)證閱讀帶給孩子的蛻變。 隨著閱讀越來(lái)越深入,班里一些基礎(chǔ)薄弱的孩子,就像久旱的花朵遇見(jiàn)甘露。有個(gè)孩子六年從未當(dāng)眾開(kāi)口,卻因?yàn)殚喿x,輕輕說(shuō)出了一個(gè)字:“好”。 簡(jiǎn)單一字,勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。閱讀需要回聲,成長(zhǎng)需要被看見(jiàn)。努力為孩子搭建展示與被回應(yīng)的平臺(tái),這種雙向的奔赴是維持閱讀熱情最強(qiáng)有力的燃料。 這場(chǎng)以書(shū)為約的閱讀之旅,沒(méi)有說(shuō)教,沒(méi)有任務(wù),卻用一個(gè)個(gè)真實(shí)動(dòng)人的小故事,點(diǎn)燃了熱愛(ài),種下了成長(zhǎng)。閱讀真正走進(jìn)了孩子心里,也讓我深深相信:最好的閱讀引導(dǎo),從來(lái)不是技巧,而是用真誠(chéng)與期待,讓每一顆心,都被文字溫柔點(diǎn)亮。 (作者:安慶市大觀區(qū)十里中心學(xué)校602班班主任 石。
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