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| 以書(shū)為約，讓文字溫柔點(diǎn)亮童心 ——一位鄉(xiāng)村班主任的閱讀推廣“啟示錄” |
| 來(lái)源：原創(chuàng) 發(fā)布日期：2026-04-22 |
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【編者按】 班級(jí)閱讀如何推廣？不愛(ài)讀書(shū)的孩子如何引導(dǎo)？這是困擾許多班主任的難題。近日，安慶市大觀區(qū)十里中心學(xué)校602班班主任石俊老師的一段跨越千里的“閱讀之約”，給了我們最溫暖的答案。沒(méi)有生硬的說(shuō)教，沒(méi)有枯燥的任務(wù)，她用真誠(chéng)與期待，點(diǎn)燃了全班的閱讀熱情。今天，讓我們跟隨石老師的講述，看她如何用一個(gè)個(gè)真實(shí)動(dòng)人的小故事，為一線教師帶來(lái)班級(jí)閱讀推廣的深刻啟發(fā)。 啟發(fā)一：用“浪漫契約”替代“生硬任務(wù)”，激發(fā)閱讀內(nèi)驅(qū)力 2025年暑假，我在濟(jì)南第一次接觸到黑鶴的動(dòng)物小說(shuō)，瞬間就被他筆下的北方森林、草原生靈深深吸引。得知作家會(huì)來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)交流，我滿心歡喜，特意坐在了第一排正中間。當(dāng)我緊張又激動(dòng)地舉手分享時(shí)，黑鶴老師一眼看到了我，那種被作家看見(jiàn)、被回應(yīng)的喜悅，至今記憶猶新。 活動(dòng)結(jié)束后，黑鶴老師送了我一本親筆簽名的著作。我鼓足勇氣添加了他的微信，并抱著試一試的心態(tài)，和他做了一個(gè)約定：如果我們班每個(gè)孩子都能認(rèn)真讀完一本他的書(shū)，麻煩他在呼倫貝爾大草原，為孩子們拍一段專屬視頻。 就是這個(gè)小小的約定，成了我開(kāi)啟班級(jí)閱讀的最好契機(jī)�；氐綄W(xué)校，我沒(méi)有布置生硬的閱讀作業(yè)，而是開(kāi)了一場(chǎng)溫情滿滿的好書(shū)推薦會(huì)。我把和黑鶴老師的約定一字一句說(shuō)給孩子們聽(tīng)，原本對(duì)閱讀興致不高的孩子們，瞬間眼睛發(fā)亮，全都主動(dòng)想要去讀書(shū)，去兌現(xiàn)這個(gè)和遠(yuǎn)方作家的約定。我深刻體會(huì)到，當(dāng)閱讀與一份莊重的承諾、一個(gè)浪漫的期待綁定時(shí)，“要我讀”自然變成了“我要讀”。 啟發(fā)二：創(chuàng)設(shè)“專屬儀式感”，讓閱讀成為純粹的享受 12月24日，成了我們班和作家黑鶴的專屬“約會(huì)日”。這學(xué)期統(tǒng)一買(mǎi)書(shū)困難重重，我讓孩子們互相借閱，終于在這天，全班48張課桌上齊刷刷擺滿了黑鶴的作品。 為了這場(chǎng)約會(huì)，我早早備好了驚喜。課堂上，我放出去見(jiàn)面會(huì)的照片，播放草原風(fēng)光片段，無(wú)邊的草浪仿佛連風(fēng)的味道都飄進(jìn)了教室。我輕輕敲桌：“今天，我們沒(méi)有生字，沒(méi)有習(xí)題，只有這一節(jié)課，和這本書(shū)�！� 教室里瞬間安靜下來(lái)，只剩下沙沙的翻書(shū)聲。那天的作業(yè)也只有一個(gè)——痛痛快快地讀書(shū)。在繁雜的學(xué)業(yè)中，為閱讀留出一片純粹的凈土，這種“斷網(wǎng)式”的儀式感，給了孩子強(qiáng)烈的心理暗示：閱讀是神圣的，值得全身心投入。
啟發(fā)三：為“邊緣讀者”精準(zhǔn)匹配，尋找破局的“那一本” 這場(chǎng)閱讀之約，帶給我的驚喜遠(yuǎn)不止于此。我把《鬼狗》推薦給班里一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的孩子，完全沒(méi)想到，這本書(shū)像一塊磁石牢牢吸住了他。媽媽激動(dòng)地發(fā)來(lái)信息：孩子坐在電動(dòng)車(chē)后座看、吃飯時(shí)看、等車(chē)也看。 讀完后，他竟主動(dòng)站上講臺(tái)分享：“鬼狗每天被毒打，被訓(xùn)練成殺狗機(jī)器，每看一遍，心都像被針扎一樣疼。直到阿爾斯楞出現(xiàn)，愛(ài)才融化了這只被傷得千瘡百孔的狗�！彼鎿吹陌l(fā)言深深吸引了全班，那一刻，我的眼淚奪眶而出——一個(gè)全新的、熱愛(ài)文學(xué)的靈魂正在蘇醒。每個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的孩子，或許只是還沒(méi)遇到那本能擊中他的書(shū)。班主任要做個(gè)“閱讀紅娘”，因人施薦，用一本對(duì)味的好書(shū)去撬動(dòng)靈魂的蘇醒。 啟發(fā)四：引導(dǎo)“偵探式”深讀，培養(yǎng)獨(dú)立思辨與敬畏心 隨著閱讀深入，孩子們帶來(lái)了更奇妙的驚喜。有個(gè)小讀者反復(fù)閱讀后，發(fā)現(xiàn)《鬼狗》和《黑焰》里的阿爾斯楞的爸爸和白寶音格圖竟是同一個(gè)人！他拿著兩本書(shū)興奮地給我看。我當(dāng)場(chǎng)發(fā)給黑鶴老師求證，作家回復(fù)：他完全沒(méi)想到孩子們能發(fā)現(xiàn)這么細(xì)小的秘密，書(shū)中遇知音，莫過(guò)于此。 隨之而來(lái)的，是孩子們更細(xì)致的眼光。他們像福爾摩斯一樣找出書(shū)中錯(cuò)別字，對(duì)比不同版本的紙張、印刷清晰度，堅(jiān)定地說(shuō)：“我們絕不買(mǎi)盜版書(shū)！”當(dāng)閱讀從淺層輸入走向深度思辨，這種對(duì)文字細(xì)節(jié)的敏銳和對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的敬畏，早已超越了閱讀本身。 啟發(fā)五：打破學(xué)科邊界，讓閱讀“立體化”走進(jìn)生活 還是這個(gè)愛(ài)發(fā)現(xiàn)的男孩，一次語(yǔ)文課上沉浸書(shū)中竟悄悄流淚。課后他告訴我，黑鶴筆下的小紅馬，和課本《開(kāi)國(guó)大典》里的“紅馬連”對(duì)上了。孩子們立刻翻開(kāi)課本，齊聲朗讀，聲音整齊而莊重。 班里孩子大多屬馬，我們還一起親手制作馬年剪紙，送上祝福。哪怕剪得眼睛發(fā)酸，也沒(méi)有一個(gè)人放棄。我們舉著栩栩如生的小馬剪紙，齊聲喊出對(duì)黑鶴老師的新年祝福。當(dāng)閱讀延伸出美術(shù)實(shí)踐與情感表達(dá)，它就不再是語(yǔ)文學(xué)科的孤島，而是連接了歷史與生活的大江大河。 啟發(fā)六：搭建“雙向奔赴”的反饋場(chǎng)域，讓回聲被聽(tīng)見(jiàn) 而這份雙向的美好，一直在延續(xù)：冬日里，黑鶴老師信守承諾，在呼倫貝爾大草原為我們拍來(lái)了視頻，孩子們歡呼雀躍；我們的祝福視頻，被黑鶴老師發(fā)布在微信公眾號(hào)，成為元旦首發(fā)內(nèi)容，孩子們的自豪感油然而生；更讓我們動(dòng)容的是，黑鶴老師還從遙遠(yuǎn)的草原寄來(lái)了內(nèi)蒙古牛肉！期末家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們一同感受這份溫暖，親眼見(jiàn)證閱讀帶給孩子的蛻變。 隨著閱讀越來(lái)越深入，班里一些基礎(chǔ)薄弱的孩子，就像久旱的花朵遇見(jiàn)甘露。有個(gè)孩子六年從未當(dāng)眾開(kāi)口，卻因?yàn)殚喿x，輕輕說(shuō)出了一個(gè)字：“好”。 簡(jiǎn)單一字，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。閱讀需要回聲，成長(zhǎng)需要被看見(jiàn)。努力為孩子搭建展示與被回應(yīng)的平臺(tái)，這種雙向的奔赴是維持閱讀熱情最強(qiáng)有力的燃料。 這場(chǎng)以書(shū)為約的閱讀之旅，沒(méi)有說(shuō)教，沒(méi)有任務(wù)，卻用一個(gè)個(gè)真實(shí)動(dòng)人的小故事，點(diǎn)燃了熱愛(ài)，種下了成長(zhǎng)。閱讀真正走進(jìn)了孩子心里，也讓我深深相信：最好的閱讀引導(dǎo)，從來(lái)不是技巧，而是用真誠(chéng)與期待，讓每一顆心，都被文字溫柔點(diǎn)亮。 （作者：安慶市大觀區(qū)十里中心學(xué)校602班班主任 石�。�
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