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| “面向未來的基礎教育”國際研討會閉幕 |
| 來源：光明網 發(fā)布日期：2024-11-23 |
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近日，由教育部課程教材研究所主辦的第25屆中國國際教育年會主題論壇之“面向未來的基礎教育”國際研討會在北京國家會議中心舉行，內外120余位知名中小學校長和專家代表齊聚一堂，探討并分享全球視野下面向未來的基礎教育在育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制等領域的戰(zhàn)略性、前瞻性、引領性成果和思路。
教育部基礎教育司副司長、一級巡視員馬嘉賓出席研討會并致辭。他指出，辦好更加公平更高質量的基礎教育，要堅持立德樹人，促進學生全面發(fā)展；堅持公平優(yōu)質，增強教育公共服務能力；堅持改革創(chuàng)新，激發(fā)辦學活力；堅持數字化賦能，推動基礎教育高質量發(fā)展；堅持協同育人，加強家校社合作；堅持對外開放，增進國際合作與交流。 北京第一實驗學校校長李希貴以《尋找意義感》為題，分享了學校探索“任務學習”實驗的鮮活案例以及由此引發(fā)的深刻思考：教育是人類為自身設計的學習系統(tǒng)，因此要讓教育成為一個任務連續(xù)體，不斷瞄準孩子成長的方向，持續(xù)幫助孩子在與自我、他人和社會的互動中，感受生命的價值和意義。在李希貴看來，“教育是會過時的”，傳統(tǒng)的課程和教學邏輯，基本是從知識到技能和學科，然后到問題解決，而現在“我們必須做一次改革，從問題開始，然后根據它找到學科和知識，最終找到一種整合知識、解決問題的思維方式和方法”，“要讓學生的學習有意思、有意義、有可能，讓學生找回學習的內驅力”。 英國拉格比（Rugby）公學全球總校執(zhí)行校長尼爾·漢普頓（***eil Hampton）通過遠程視頻作了題為《全力專注 全人教育》的發(fā)言。在他看來，學校課程應最大限度地發(fā)揮學生之間、學生與教師之間的合作，同時應側重于解決學習中的問題或難題，使學生在先前知識和理解的邊緣進行思考，不斷發(fā)展他們的審辨性思維能力和創(chuàng)造力。 北京王府學�？傂ｉL王廣發(fā)以《堅守育人興邦使命 全方位建設國際理解教育創(chuàng)新高地》為題，分享了學校在建設國際理解教育方面的探索。在他看來，國際理解教育的意義遠不止于知識傳授，更要培養(yǎng)學生擁有全球視野、批判思維、比較意識、領導力以及跨文化交流能力，成為胸懷天下的中國人。 美國新英格蘭院校協會（***EASCS）國際教育委員會副主任約瑟夫·科塔爾斯基（Joseph Kotarski）在《搭建堅實的學校基礎和對高質量學習的理解：***EASC 認證的評審程序》的專題發(fā)言中指出，高質量學習應聚焦于讓學習者構建一種“技能適應機制”，而個性化和自定進度的學習以及基于問題的協作學習，將成為重要的教學原則。 香港培僑書院中學部校長吳靜雯在專題發(fā)言《從培育多元智能到實施個性化學習》中指出，讓學生在真實的情景和環(huán)境中，通過問題解決、服務社區(qū)和他人，能更好地激發(fā)學生的學習動力和內驅力，讓他們找到自我價值感。
研討會期間，與會代表還實地參訪了北京海淀未來學校和北京市十一學校龍樾實驗中學，與學校師生進行了互動交流。參訪中，北京海淀未來學校校長吳鳳琴介紹了學校“點亮自我，溫暖社會”的育人目標，以及“發(fā)現天生不同，成就與眾不同”的辦學使命；北京市十一學校龍樾實驗中學校長王海霞，分享了如何從全景式教育視角，把學校建成“未來小鎮(zhèn)”和“教育學行動研究學院”的辦學理念，使其成為一所家門口“沒有圍墻”的好學校。（記者 宮辭 張悅鑫） |
