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| 教育家精神：躬耕教壇的內(nèi)在力量 |
| 來(lái)源：人民網(wǎng)教育頻道 發(fā)布日期：2024-08-31 |
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9月9日，在第三十九個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，習(xí)近平總書記致信出席全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)的各位老師，從六個(gè)方面精辟概括了中國(guó)特有的教育家精神，即心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，立意深遠(yuǎn)、內(nèi)容豐富，為我們今后加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)指明了奮進(jìn)方向、提供了根本遵循、注入了磅礴動(dòng)力。深入學(xué)習(xí)和完整準(zhǔn)確把握教育家精神的時(shí)代價(jià)值和內(nèi)涵特征，增強(qiáng)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和實(shí)現(xiàn)強(qiáng)師計(jì)劃的精神力量，將教育家精神的培育、弘揚(yáng)和踐行落實(shí)到教師隊(duì)伍建設(shè)的全過(guò)程和各領(lǐng)域，引領(lǐng)我國(guó)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，才能為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)。 實(shí)現(xiàn)強(qiáng)師報(bào)國(guó)需要教育家精神的武裝和引領(lǐng) 興國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師，教師已經(jīng)成為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重要戰(zhàn)略資源。黨的二十大報(bào)告把教育科技人才單獨(dú)成章進(jìn)行布局，吹響了加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的號(hào)角。教師隊(duì)伍與教育科技人才密切相關(guān)，教師隊(duì)伍是教育強(qiáng)國(guó)的第一資源，是科技強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵支撐，是人才強(qiáng)國(guó)的重要保障。2023年，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校專任教師共有1844.37萬(wàn)人，體量巨大。要實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，就必須將我國(guó)規(guī)模宏大的教師隊(duì)伍培養(yǎng)成為支撐世界上最大規(guī)模教育體系的“大國(guó)良師”。 要建設(shè)強(qiáng)師隊(duì)伍，只有精神上達(dá)到一定的高度，才能端正自我定位，明確行動(dòng)方向，形成干事創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)造力和凝聚力。習(xí)近平總書記對(duì)于教育家精神的深刻闡釋，為教師隊(duì)伍建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展提供了源源不斷的精神動(dòng)力和道德滋養(yǎng)。 首先，教育家精神揭示了為師從教的職責(zé)使命。今年5月，習(xí)近平總書記在北京育英學(xué)校考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，廣大教師要牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，以人民教育家為榜樣，以德立身、以德立學(xué)、以德施教。好老師心中要有國(guó)家和民族，要明確意識(shí)到肩負(fù)的國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任。教師的職業(yè)特性決定了教師必須始終與國(guó)家的命運(yùn)、民族的前途和人民的福祉緊密相連、同頻共振，要以培養(yǎng)可堪大用、能擔(dān)重任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為己任，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，這是中國(guó)特有的教育家精神的鮮明精神標(biāo)識(shí)。 其次，教育家精神描繪了新時(shí)代教師的師表形象。師表就是榜樣的力量和行動(dòng)的表率。習(xí)近平總書記曾說(shuō)，“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望”，深刻說(shuō)明了教師對(duì)于學(xué)生發(fā)展、教育質(zhì)量和民族未來(lái)的重要影響。教育家和優(yōu)秀教師是社會(huì)的榜樣，是廣大人民教師的表率，是推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。廣大人民教師不僅要敬仰和學(xué)習(xí)他們身上反映出的教育家精神，還要從自身做起，躬耕實(shí)踐，在教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展中，在每天普通的日常工作中，時(shí)刻以教育家精神為標(biāo)尺，用智慧、愛心、汗水不斷踐行教育家精神，始終把從教報(bào)國(guó)當(dāng)作終身事業(yè)。 最后，教育家精神回應(yīng)了變革時(shí)代的人民期待。中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局給教育內(nèi)外環(huán)境帶來(lái)的深刻變化，現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)教育的迫切需求和人民群眾不斷提高的教育期盼，還有教育的育人質(zhì)量、教育社會(huì)服務(wù)功能的實(shí)現(xiàn)等等，都對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)和教師職業(yè)提出了新的要求。時(shí)代在變、環(huán)境在變，教育家精神有助于廣大教師在時(shí)代和環(huán)境變化中找到職業(yè)的確定性。只有筑牢教育信仰之基、補(bǔ)足教育精神之鈣、把穩(wěn)教育思想之舵，行動(dòng)一致，多方合力，才能破解教師隊(duì)伍建設(shè)中的體制機(jī)制障礙，為教師安心、熱心、舒心、靜心從教營(yíng)造良好的環(huán)境，才能不負(fù)新時(shí)代賦予廣大人民教師的光榮使命。 實(shí)現(xiàn)強(qiáng)師報(bào)國(guó)需要教育家精神的傳承和創(chuàng)新 人無(wú)精神則不立，國(guó)無(wú)精神則不強(qiáng)。習(xí)近平總書記高度重視增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神力量。他曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“經(jīng)濟(jì)總量無(wú)論是世界第二還是世界第一，未必就能夠鞏固住我們的政權(quán)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，但精神失落了，那國(guó)家能夠稱為強(qiáng)大嗎？”社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所具有的強(qiáng)大精神動(dòng)力，是凝聚人心、匯聚民力的強(qiáng)大力量。在教育事業(yè)發(fā)展的新的歷史階段，我們比以往任何時(shí)候都更加需要思想的引領(lǐng)、文化的滋養(yǎng)、精神的支撐。歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教育家是新時(shí)代教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的中堅(jiān)力量和關(guān)鍵少數(shù)，教育家精神是以教育家和優(yōu)秀教師為代表的廣大教師群體在教育實(shí)踐中所體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)教育事業(yè)的深層次理解和堅(jiān)定信念，是推動(dòng)教育事業(yè)不斷前進(jìn)、不斷創(chuàng)新、不斷超越的動(dòng)力引擎。因此，我們只有繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的尊師重教文化和師道精神，不斷創(chuàng)新賦予其時(shí)代精神，才能以教育家精神厚植教師發(fā)展之本，以強(qiáng)師建設(shè)托舉教育強(qiáng)國(guó)之翼，以教育之強(qiáng)夯實(shí)國(guó)家富強(qiáng)之基，為全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐。 習(xí)近平總書記對(duì)教育家精神的高度概括和深刻闡釋，將傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神高度融合，對(duì)于打造新時(shí)代高質(zhì)量教師隊(duì)伍、服務(wù)強(qiáng)國(guó)建設(shè)有著重要而深遠(yuǎn)的意義。 首先，培育教育家精神是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要核心。習(xí)近平總書記多次作出重要指示，對(duì)廣大教師提出“四有”好老師、“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”“做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生”等殷切期望。總書記對(duì)教育家精神的深刻闡釋與之一脈相承，對(duì)廣大教師提出了更高的要求，勉勵(lì)廣大人民教師既要有全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的理想信念，也要有努力做“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一的大先生的道德情操；既要有讓每個(gè)學(xué)生都有出彩機(jī)會(huì)的育人智慧，也要有成為終身學(xué)習(xí)踐行者的躬耕態(tài)度；既要有用大愛書寫教育人生的仁愛之心，也要有弘揚(yáng)全人類共同價(jià)值的弘道追求，為廣大人民教師展現(xiàn)了一幅內(nèi)容豐富、重點(diǎn)鮮明、相互關(guān)聯(lián)、視野開闊的奮斗圖景，也為教師隊(duì)伍建設(shè)提供了核心工作指引。 其次，弘揚(yáng)教育家精神是強(qiáng)師建設(shè)的重要抓手。在推進(jìn)強(qiáng)師建設(shè)過(guò)程中，教育家精神具有強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)作用，它可以推動(dòng)廣大教師自信自強(qiáng)、踔厲奮發(fā)，并進(jìn)一步形成創(chuàng)造力和凝聚力。習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)民族的復(fù)興需要強(qiáng)大的物質(zhì)力量，也需要強(qiáng)大的精神力量�！蓖ㄟ^(guò)弘揚(yáng)教育家精神，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師和教育家的榜樣作用，能夠激發(fā)廣大人民教師“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的志向和抱負(fù)，為造就一批可以信任和依靠的“大國(guó)良師”提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。 最后，踐行教育家精神是強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要內(nèi)容。在黨的二十大報(bào)告中，“豐富人民精神世界”是中國(guó)式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求之一。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“我們生而為中國(guó)人，最根本的是我們有中國(guó)人的獨(dú)特精神世界，有百姓日用而不覺的價(jià)值觀。”教育家精神的提出根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，貫通于中國(guó)共產(chǎn)黨革命、建設(shè)、改革各個(gè)歷史時(shí)期，服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的實(shí)踐，體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征和中國(guó)屬性，彰顯了中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，能夠極大豐富人民的精神世界。只有凝聚起全社會(huì)對(duì)于教育家精神的共識(shí)，才能形成教師隊(duì)伍建設(shè)和強(qiáng)國(guó)建設(shè)的磅礴力量。 實(shí)現(xiàn)強(qiáng)師報(bào)國(guó)需要教育家精神的踐行和保障 教育家精神不僅需要理念上的共識(shí)，更需要實(shí)踐中的深耕和制度上的保障。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)代化不會(huì)從天上掉下來(lái)，而是要通過(guò)發(fā)揚(yáng)歷史主動(dòng)精神干出來(lái)。”因此，教育家精神的表述不是一句口號(hào)，而是廣大人民教師共同的職業(yè)要求和情感紐帶，在理解和認(rèn)同的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們?yōu)槿恕閹煹男袨橐?guī)范體系；教育家精神的養(yǎng)成不可能一蹴而就，沒有捷徑可走，更不可能簡(jiǎn)單復(fù)制，廣大教師教育家精神的養(yǎng)成總是基于時(shí)間的沉淀、實(shí)踐的磨礪、職業(yè)的體悟等，體現(xiàn)在教師個(gè)體生命成長(zhǎng)的價(jià)值追求過(guò)程之中。在這個(gè)意義上，弘揚(yáng)教育家精神永遠(yuǎn)沒有完成時(shí)，只會(huì)留下每一位教師不斷書寫精彩的中國(guó)教育故事。教育家精神的力量彰顯，以及教育家和優(yōu)秀教師典型的不斷涌現(xiàn)，不僅需要教師個(gè)體的內(nèi)在修煉和躬耕實(shí)踐，也需要社會(huì)多方合力，營(yíng)造教育家不斷涌現(xiàn)的社會(huì)文化和制度環(huán)境。 習(xí)近平總書記對(duì)教育家精神的高度概括和深刻闡釋，不僅凸顯了教育家精神的生命力、凝聚力、感召力，也為廣大教師深入踐行教育家精神和各界營(yíng)造制度保障指明了方向和路徑。 首先，要在宣傳教育中理解教育家精神。知是行之始，教育家精神的踐行與廣大教師對(duì)教育家精神的全面把握和正確理解是分不開的。相關(guān)部門應(yīng)通過(guò)政策宣傳、專家解讀、師德報(bào)告等多元靈活方式，讓廣大教師充分認(rèn)識(shí)到弘揚(yáng)教育家精神不僅是教育家和優(yōu)秀教師典型的事情，更是每一位教師的行為準(zhǔn)則和奮斗方向，不僅僅存在于高大上、轟轟烈烈的事跡中，也體現(xiàn)在持之以恒對(duì)學(xué)生的關(guān)愛上，自覺將大家的精神轉(zhuǎn)化為小我的行動(dòng)。 其次，要在職業(yè)實(shí)踐中歷練教育家精神。道不可坐論，德不能空談。精神力量需要化育涵養(yǎng)、砥礪激發(fā)，但只有真切地展現(xiàn)于廣大教師的日常教育教學(xué)和管理實(shí)踐之中，精神力量才能成為一種現(xiàn)實(shí)的力量。因此，作為教師需要也必須依托教育教學(xué)工作、基于自身教學(xué)生活才能不斷培植自身的教育家精神。任何脫離教師本職工作的精神追求都是無(wú)源之水。也只有通過(guò)這樣的教育實(shí)踐過(guò)程，廣大教師才更可能發(fā)自內(nèi)心地接受教育家精神，并鼓勵(lì)他人也接受它，進(jìn)而形成集體認(rèn)同，增加教育家精神的人民性、民主性和合法性。 最后，要在制度完善中保障教育家精神。教育家精神的落地實(shí)現(xiàn)需要有完善的制度體系作為保障。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要?jiǎng)?chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)教師和校長(zhǎng)在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。2018年《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》繼續(xù)強(qiáng)調(diào)，要營(yíng)造教育家脫穎而出的制度環(huán)境。因此，要不斷將教育家精神制度化、體系化、常態(tài)化，將教育家精神納入包括教師隊(duì)伍規(guī)劃、招聘與配置、績(jī)效管理、薪酬管理、培訓(xùn)與開發(fā)、職業(yè)生涯管理以及勞動(dòng)關(guān)系管理等在內(nèi)的人力資源開發(fā)流程，為我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)提供全體系的制度支撐，建構(gòu)更有活力的教師隊(duì)伍建設(shè)體制機(jī)制，匯聚一切有利資源，努力實(shí)現(xiàn)并大力弘揚(yáng)教育家精神。（作者：曲正偉，系東北師范大學(xué)教育學(xué)部副教授） |
