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松江區(qū)教育學院附屬實驗學校二（1）班班主任顧詩憶在第十二屆長三角地區(qū)中小學班主任基本功大賽上一舉斬獲小學組綜合獎特等獎、育人故事單項獎特等獎、帶班育人方略單項獎特等獎、主題班會單項獎一等獎、情境模擬單項獎一等獎多個獎項。

初入班主任職場，有些“慌”

2014年，剛剛大學畢業(yè)的顧詩憶來到松江區(qū)教育學院附屬實驗學校，擔任語文教師和班主任工作，成為孩子們的知心大姐姐。沒多久，班級里有一位孩子在課間活動時摔傷了。

“得知這個消息時，我就聽見大腦里‘嗡’地一聲，明明心里很清楚學校有規(guī)范的應急事件處理流程，但慌亂中唯一能抓住的‘救命稻草’就是自己的德育帶教師傅”。在師傅李老師的提醒和幫助下，她才漸漸回過神來，趕緊把孩子送到醫(yī)務室并輕聲安撫孩子，隨后聯(lián)系家長和校領導，再陪同孩子前往醫(yī)院就診。這件事后，她進行了深刻的復盤并告誡自己，以后無論班級里出現(xiàn)什么意外，自己首先要做的就是保持冷靜、沉著應對。同時，身邊的每一個教師都是寶庫，以后一定要向前輩們多觀察、多學習、多請教。

教師辦公室里的日常交流和請教、學校每月一次的班主任專題培訓、每年的班主任童心節(jié)、松江區(qū)班主任帶頭人工作室……在隨后的幾年中，顧老師如饑似渴地從其他班主任以及教研員處汲取著建班育人的經(jīng)驗和智慧，迅速地成長起來�！斑@樣的研討學習對我的幫助是巨大的，在這些活動中，我可以真切地看到其他班主任在遇到問題時是怎么處理的，無論是理論知識還是實踐操作方法，我都可以原原本本的用到自己帶班的過程中去”。漸漸地，她開始有了一些班主任工作的心得，形成了自己的帶班風格。

守護孩子們成長 有點“甜”

顧老師的班上有一位女孩小A，父母離異后一直跟著祖輩生活，習慣了獨來獨往的她，不愛參加集體活動，也不喜歡與同學交流。顧老師找她談心，她卻輕聲說道：“反正班級中多我一個不多，少我一個也不少，我參不參加都一樣……”說著說著，眼圈開始泛紅，隨即就跑開了。

怎樣才能幫助小A打開心扉呢？顧老師急得不行，但卻遲遲找不到“突破口”，只能一直默默地觀察著她。一次體育課上，終于讓顧老師發(fā)現(xiàn)了契機。那堂課上，她看見小A雙手托著球，雙腳躍起往上一跳，將球朝著籃筐拋去。球雖然沒有進，但她的眼睛瞇成了一條縫，嘴角也往上揚起。一個想法在顧老師腦海閃過，剛好學校要舉行籃球賽，班級正在組建女子籃球隊�；@球，能否成為幫助小A的突破口呢？體育課后，顧老師立刻找到小A，邀請她加入籃球隊，但小A覺得自己籃球打得并不好，拒絕了顧老師。

一次、二次、三次……為了說服她，顧老師甚至把自己大學時參加籃球社團的有限經(jīng)驗也貢獻了出來，并承諾會陪著她一起練習。最終，小A同意了。在顧老師和體育老師的鼓勵和指導下，小A的籃球技巧日漸提高，對籃球比賽的規(guī)則也熟悉了，她的笑容變得越來越多，籃球讓她慢慢地發(fā)現(xiàn)了自己的亮點，找到了自信——原來自己也和別人一樣行！更重要的是，通過團隊合作，小A也真正找到在班級中的自我價值，學會了如何與他人相處、與他人合作。

顧老師班上還曾經(jīng)有一位特別膽小的小女孩，剛剛進入一年級時，同學大聲喊她的名字會把她嚇一跳，老師把多媒體設備的音量調大一些也會把她嚇哭。為了讓她在新環(huán)境中盡快找到安全感，顧老師堅持每天主動跟她微笑打招呼，在班級里為她組建了一個暖心守護團，并與家長配合鼓勵她每周寫一個心愿卡，并幫助她完成。后來，顧老師發(fā)現(xiàn)她的字寫得很漂亮，特地請她幫忙一起寫小標語布置教室。漸漸地，小女孩在班級里有了滿滿的安全感，越來越活潑開朗，膽子也越來越大。而顧老師在她入學之初給予的溫暖也一直被她銘記心間，升入中學后，她還寫了一篇關于顧老師的作文，特地分享給顧老師。顧老師說：“或許，這就是當班主任最幸福的時刻了”。

“讀懂”孩子、引導孩子 很有“學問”

顧老師很喜歡跟學生們在一起。她總是說，孩子們是最單純最可愛的，跟他們相處的每一天都是全新的一天，而且每個孩子都是獨一無二的，想要走進他們的內心世界，靠說教萬萬行不通，一定要多傾聽他們的心聲，觀察他們的行為，關注他們情緒。

為了能真正“讀懂”學生，顧老師是下了一番功夫的。她閱讀了大量教育學、心理學方面的書籍，學習筆記寫下了厚厚幾本。由此帶來的成效也是顯而易見的，顧老師越來越擅長在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，并在潛移默化中以孩子們喜聞樂見的方式引導他們。例如，前兩年，韓劇《魷魚游戲》風靡一時，其中的不少游戲也開始在班中盛行。顧老師突然意識到，與其讓孩子們沉溺于韓劇中的游戲，為什么不引導他們了解中國的民間游戲文化呢？于是，她在接下來的班會上介紹起自己兒時的課間游戲“打洋畫片”，并以懷舊為出發(fā)點，在班級開展了“尋找記憶中的課間游戲”的系列活動。

“一聽到要玩課間游戲，孩子們就撒歡了，立刻以小組為單位分頭行動，主動設計調查表采訪爸爸媽媽兒時的課間游戲，并上網(wǎng)搜索查找并收集相關民間游戲資料”。沒過多久，“翻花繩”“跳房子”“炒黃豆”“踢毽子”“抓石子”......越來越多的民間游戲出現(xiàn)在了課間。孩子們在游戲的過程中體會到了合作的快樂，也感受到了中國傳統(tǒng)游戲的魅力，而顧老師也在同玩同樂中拉近了與他們的距離。

在顧老師眼中，每個孩子都是一顆種子，需要陽光和雨露；每個孩子都是獨特的存在，需要傾聽和理解。而班主任要做的，正是看見孩子的存在，聽見孩子的心聲，撥動孩子的心弦，滋養(yǎng)孩子的心靈，點亮孩子的未來。