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| 首屆小學語文新課標名師觀摩研討會圓滿落幕 |
| 來源： 發(fā)布日期：2023-03-28 |
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3月25—26日，首屆小學語文新課標名師觀摩研討會在安徽合肥新華公學圓滿落幕。 25日上午，無錫市首屆“錫教名家”培養(yǎng)對象、無錫市學科帶頭人蔡海峰老師在現(xiàn)場執(zhí)教了文學故事閱讀與創(chuàng)意表達學習任務設計五年級案例課《跳水》，蔡老師通過三個學習任務，層層遞進，在帶領(lǐng)同學完成學習任務的過程中逐步實現(xiàn)了教學目標。在隨后的《文學故事閱讀與創(chuàng)意表達學習任務設計》講座里，蔡老師介紹了自己對新課標的學習和教學感受，認為學習任務是用語文“做事情”，應該引導學生在“做事情”中“學語文”，在“學語文”中“學做人”，同時蔡老師也就文學故事閱讀與創(chuàng)意表達學習任務如何設計與現(xiàn)場老師們進行了交流。
圖為蔡海峰老師執(zhí)教五年級案例課《跳水》 江蘇省江陰市晨光實驗小學副校長、正高級教師、特級教師，無錫市言語實踐名師工作室主持人梁昌輝老師現(xiàn)場執(zhí)教了言語思維培養(yǎng)的案例《我變成了一棵樹》，梁老師從“體驗一個孩子的‘心思’”、“理解一位母親的‘游戲’”、“感悟一份可愛的‘童心’”等學習任務著手，帶領(lǐng)學生經(jīng)歷言語思維過程，實現(xiàn)了言語思維生長的教學目標。在《言語思維:給想象一架云梯》講座里梁老師，梁老師表示，對于新課標語文教學要關(guān)注并思考“為了誰”“為什么”“怎么做”等基本問題，在“回歸學生主體”“回歸生活語境”“回歸言語實踐”中，實現(xiàn)心理邏輯、生活邏輯與學科邏輯的統(tǒng)一，讓兒童用言語實踐創(chuàng)造活潑的言語生活。
圖為梁昌輝老師執(zhí)教《我變成了一棵樹》 下午，南京師范大學蘇州實驗學校，省特級教師、中小學高級教師張文花老師在現(xiàn)場執(zhí)教了語言品質(zhì)提升二年級案例課《小毛蟲》，張老師通過設計的 4個學習任務，引導孩子們通過傾聽、朗讀，獲取、整合文本內(nèi)容，提取有價值的信息，整體感知課文內(nèi)容，學習表達；通過這種教學方式的轉(zhuǎn)變，讓學生真正成為學習的主體，主動探索和發(fā)現(xiàn)語言文字的規(guī)律和趣味，積累經(jīng)驗。
圖為張文花老師執(zhí)教二年級案例課《小毛蟲》 江蘇省特級教師、市優(yōu)秀教師、市小學語文學科帶頭人王倩穎老師為大家執(zhí)教了四年級案例課 《寶葫蘆的秘密》，在教學中，王老師通過創(chuàng)設生動的閱讀和表達情境，引導學生進行豐富的語文實踐活動，培養(yǎng)文學閱讀興趣，獲得豐富的情感體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)作性思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)意性表達。
圖為王倩穎老師執(zhí)教四年級案例課 《寶葫蘆的秘密》 正高級教師、省特級教師、南師大蘇州實驗學校小學部盧謙校長為老師們帶來了《學習任務群視域下的閱讀教學與實踐思考》講座，盧校長認為：“學習任務群視域下的語文課堂教學，應以學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為教學目標，在任務驅(qū)動下，以積極主動的語文實踐構(gòu)建學習生活。它需要教師以整合的理念設計學習任務群，整合學生語文的學習情境、學習內(nèi)容、學習方法，學習資源，改變課堂的教學方式，同時教師在實施任務群教學時要有語文意識、任務意識、整體意識、統(tǒng)籌意識、基礎(chǔ)意識，處理好語文課堂教學中的各種關(guān)系。”同時盧校長也結(jié)合學習任務群的教學實踐給與會老師展示了如何把握學習任務群下的語文課堂教學的技能。
圖為盧謙校長講座 26日上午，南通師范學校第二附屬小學教師，南通市小學語文學科帶頭人、江蘇省青年教師課堂教學評比特等獎戴年明老師為大家?guī)砹艘荒昙増?zhí)教課《端午粽》，戴老師結(jié)合一年級兒童的認知發(fā)展特點，進行了主題情境下的單篇課文學習任務群設計教學，戴老師認為：“將單篇教學置于任務群視域下推進，借助任務驅(qū)動，帶領(lǐng)學生有情有趣“做”事情，有滋有味“學”語用，有聲有色“評”收獲，為學生搭建學習支架，通過評價引領(lǐng)學生階梯式成長，學科知識、觀念、素養(yǎng)深層次嵌入，才能力圖學習任務群真正落地�！�
圖為戴年明老師執(zhí)教一年級案例課《端午粽》 南通市海門區(qū)聚賢小學副校長，南通市學科帶頭人、江蘇省青年教師評比特等獎和李吉林教學獎獲得者陳鳳老師現(xiàn)場執(zhí)教了三年級下冊《蜜蜂》一課，陳老師在課堂上聯(lián)系校園科技節(jié)，創(chuàng)設了“招募成功實驗者”的活動情境，設計了“跟著法布爾做實驗”的任務群，引領(lǐng)學生在閱讀中完成了“梳理實驗過程”和“實驗大揭秘”兩個主任務，既扎實又有創(chuàng)意。陳老師表示：“學習任務群的設計首先要基于單元整體，在大單元主題背景下，整合單元語文要素及習作要求；其次要基于單篇課文本身，既要有文體意識，還要有課時意識；再次要基于兒童本身，只有基于對學情準確客觀的判斷所作的任務群設計，才能最終誘發(fā)出學生們積極的學習動機，從而促進更有意義的學習�！�
圖為陳鳳老師執(zhí)教三年級案例課《蜜蜂》 隨后，南通市小學語文的掌門人、特級教師、南通市小學語文教研員王愛華老師帶來了《單元整體教學：學習任務群實施策略》講座，王愛華老師首先明確了單元整體教學體現(xiàn)了任務群理念，然后依據(jù)學習任務合理組織單元教學內(nèi)容，為老師們?nèi)绾握w設計學習任務群內(nèi)容厘清思路，做出了有針對性的指導。
圖為王愛華老師講座 26日下午，江蘇省啟東實驗小學副校長，南通市學科帶頭人、獲得全國小語課堂大賽特等獎的汪東瑋老師為大家執(zhí)教了四年級《貓》，汪老師在教學設計中，用三個學習任務，讓學生在自主的學習情境中，學會生字新詞，讀通課文，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語的意思；在有意義的探究中，理清課文層次，整體把握“貓”的性格特點；在深度的文本閱讀中，體會老舍先生對貓的喜愛之情，產(chǎn)生情感共鳴。整節(jié)執(zhí)教課學習任務精準清晰、學習過程科學充分、學習標準全面適切、學習效果扎實高效，引發(fā)了現(xiàn)場老師陣陣掌聲。
圖為汪東瑋校長執(zhí)教四年級課程《貓》 最后，南通市小學語文的掌門人、南通市小學語文教研員王愛華老師再次為現(xiàn)場老師帶來了《整本書閱讀任務群:內(nèi)涵、意義及實施策略》報告講座，王老師多角度講述整本書閱讀的方法及策略，啟迪教師在不同階段將閱讀滲透在日常教學中，讓孩子潛移默化愛上閱讀。王老師的殷切希望，激起了小語人的擔當，在“整本書閱讀”之路上，我們要成為學生更好的引路人。 為時兩天的線上培訓活動引發(fā)了老師們思想上的碰撞，與會老師對會議的安排紛紛點贊。相信老師們通過這次觀摩研討會，對語文新課程標準都有了更深刻的認識，都能收獲執(zhí)教新課標小學語文課的方法和技巧�！肮趴堂烙 钫鎸嵉膶嵺`，最愉悅的培訓！”（汪琴） |
