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有幸參加了今年暑期的蜀山區(qū)中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)。為期5天的課程讓我對(duì)學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)的流程更熟悉，在老師的案例分享中，學(xué)習(xí)到了危機(jī)干預(yù)評(píng)估的方法和轉(zhuǎn)介的標(biāo)準(zhǔn)，一邊聆聽老師的案例，一邊“對(duì)號(hào)入座”當(dāng)時(shí)自己在工作中遇到類似情況時(shí)，自己的處理方法，欣慰自己的做法和老師說的是一樣的，也有頓悟“原來這樣處理更好”！

每一次培訓(xùn)都會(huì)聽到類似的話語“心理老師給孩子的是溫暖的陪伴，而不是講道理，需更多的共情，表達(dá)對(duì)孩子的肯定和欣賞。”培訓(xùn)中，老師也常結(jié)合案例問我們“作為心理老師你怎么做”，讓我感到心理老師需要更多的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，因此不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力非常有必要。

作為一線心理老師，心理咨詢的技術(shù)要有，危機(jī)干預(yù)評(píng)估的方法要會(huì)。但我更希望提升自己的心理課堂教學(xué)能力，吳煜姍老師介紹的生命教育課程主題讓我受益匪淺。我了解到生命教育可從交往主題、情緒主題、認(rèn)識(shí)自我主題，疫情主題入手，每個(gè)主題課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)，可探討的問題以及相關(guān)的活動(dòng)設(shè)計(jì)。韓璐老師的課上，讓更系統(tǒng)的回顧了心理健康教育課程的目標(biāo)、內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)和課程的活動(dòng)方式。

小學(xué)兒童都有被關(guān)注、被接納、被重視、被認(rèn)為有能力的需要，當(dāng)這些需要被很好的滿足，將會(huì)增強(qiáng)他的自尊和韌性從而以更積極樂觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種問題和困難。愿自己能做個(gè)讀懂孩子情緒的老師，看見班級(jí)里每個(gè)孩子的需要；愿自己能做個(gè)懂得欣賞孩子的老師，因?yàn)槊總�(gè)孩子都有向上的本能。愿自己能做一個(gè)有趣的老師，一直保持一顆童心，因?yàn)槊總�(gè)孩子都是值得尊重的天使。