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面向日新月異的新時(shí)代，置身不斷變革的社會(huì)大環(huán)境，在課程改革的緊鑼密鼓聲中，蜀山區(qū)小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)開課了。培訓(xùn)如一場“及時(shí)雨”，同時(shí)也給我打了一劑“興奮劑”，留下了無限的教學(xué)激情�！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，語文教學(xué)轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”，要構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂。在如饑似渴地吸收知識(shí)時(shí)，不免也有幾點(diǎn)思考。下面，我就培訓(xùn)第一天區(qū)教研員蘇家云老師的專題講座——“大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)”，淺談幾點(diǎn)自己的收獲與思考。

相較于以往蘇教版的單篇教學(xué)，大單元更強(qiáng)調(diào)單元一體化，而單元整體設(shè)計(jì)是一個(gè)整體系統(tǒng)，其中包含了目標(biāo)、情境、任務(wù)、活動(dòng)、資源、評價(jià)等要素，是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)方案。

以前我們教學(xué)一直比較熟悉單篇課文，現(xiàn)在我們要有單元的整體思考、整體設(shè)計(jì)，是從單元整體設(shè)計(jì)再來處理單篇的教學(xué)，讓單元發(fā)揮它的整體效應(yīng)，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。再放到單篇教學(xué)中，我們就需要提煉單元的主題，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成。

一年級從“提示”入手，通過圖文結(jié)合的方法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。升入二年級后，開始“借助提示”梳理故事情節(jié)的順序，幫助學(xué)生表達(dá)。

再放到二下第七單元看，結(jié)合課后習(xí)題，這個(gè)單元的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)也有所不同。在《大象的耳朵》一課中，借助課后題第二題“畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。”，幫助學(xué)生利用有效信息梳理大象對自我認(rèn)知的2次改變，并引導(dǎo)學(xué)生通過有序地講故事回答課后思考題。可以利用用關(guān)鍵圖畫引導(dǎo)學(xué)生梳理。

《小毛蟲》的課后第二題，引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)的詞句和圖片，把小毛蟲3次蛻變的故事講清楚。像這樣緊扣單元主題要素，通過找關(guān)鍵詞句、借助圖片和示意圖，梳理故事內(nèi)容，讀懂故事；按照示意圖、相關(guān)詞句提示，按順序完整地講述或分角色表演故事，強(qiáng)化內(nèi)容之間的大單于關(guān)系，體現(xiàn)出單元內(nèi)在邏輯的一致性。

培訓(xùn)終有時(shí)，學(xué)習(xí)無止境。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。