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| 合肥市新城小學(xué) 余華：技術(shù)賦能教育的思考 |
| 來(lái)源： 發(fā)布日期：2023-01-18 |
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教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石。隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代科技的發(fā)展與應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合滲透不斷深入，教育信息化在內(nèi)涵、深度和質(zhì)量上也不斷發(fā)展。
2022年7月29日，蜀山區(qū)校長(zhǎng)研修班邀請(qǐng)了合肥市教科院信息化應(yīng)用中心主任田鈺主講《新時(shí)代教師與學(xué)生信息素養(yǎng)及提升策略》，結(jié)合當(dāng)下各校開展的信息技術(shù)2.0工程，重點(diǎn)就人工智能在教育現(xiàn)代化中發(fā)揮的重要作用進(jìn)行細(xì)致闡述，聆聽報(bào)告啟發(fā)非常大。 近年來(lái)，國(guó)家高度重視教育信息化建設(shè)，政策頻出，智慧校園發(fā)展迎來(lái)歷史性機(jī)遇。2021年7月21日，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》，將通過(guò)推動(dòng)教育領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、資源、校園、應(yīng)用和安全新基建，為教育創(chuàng)新變革和高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)大的基礎(chǔ)和應(yīng)用環(huán)境，提供更加靈活的個(gè)性化服務(wù)，通過(guò)智能技術(shù)與教育的深度融合，提升智慧教育的整體發(fā)展水平。在推進(jìn)智慧校園建設(shè)，技術(shù)賦能教育大趨勢(shì)下，我們更應(yīng)該冷靜思考、積極應(yīng)對(duì)。 一、宏觀之策 2021年3月4日，中共中央政治局常務(wù)委員會(huì)召開會(huì)議，進(jìn)一步提出要“加快5G網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心等新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)度”。由此可見，我國(guó)提出加強(qiáng)新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（簡(jiǎn)稱“新基建”）不是為了應(yīng)對(duì)疫情沖擊而推出的短期措施，而是著眼于積蓄經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能的長(zhǎng)期舉措。新基建包括三方面內(nèi)容。一是信息基礎(chǔ)設(shè)施，包括以5G、物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星互聯(lián)網(wǎng)為代表的通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，以人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等為代表的新技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，以數(shù)據(jù)中心、智能計(jì)算中心為代表的算力基礎(chǔ)設(shè)施等。二是融合基礎(chǔ)設(shè)施，主要指深度應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，支撐傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施轉(zhuǎn)型升級(jí)，進(jìn)而形成的融合基礎(chǔ)設(shè)施，比如，智能交通基礎(chǔ)設(shè)施、智慧能源基礎(chǔ)設(shè)施等。三是創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施，主要是指支撐科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品研制的具有公益屬性的基礎(chǔ)設(shè)施，比如，重大科技基礎(chǔ)設(shè)施、科教基礎(chǔ)設(shè)施、產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施等。完善學(xué)�；A(chǔ)教學(xué)設(shè)施,強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)場(chǎng)景中的應(yīng)用,是教育新基建政策的重點(diǎn)。 作為義務(wù)教育學(xué)校無(wú)疑在教育投入、技術(shù)裝備、教育信息化都遇到前所未有的良好發(fā)展機(jī)遇，乘勢(shì)而上積極作為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，這是新時(shí)代賦予教育人和每所學(xué)校的新機(jī)遇。教育信息化，我們不是旁觀者，而是弄潮兒。 二、中觀之行 黨中央國(guó)務(wù)院，習(xí)近平總書記站在世界發(fā)展大格局下，中國(guó)應(yīng)對(duì)百年未有之大變局提出中國(guó)發(fā)展宏偉的十四五規(guī)劃。推出了一系列政策文件作為頂層設(shè)計(jì)，同時(shí)打出一記記整治重拳與舉措。作為地方各級(jí)人民政府及教育行政部門，理應(yīng)站在中觀角度精準(zhǔn)施策。在教育投入逐年加大的大環(huán)境下，剔除學(xué)校的重復(fù)建設(shè)，把有限的財(cái)力用在教育新基建上，把經(jīng)費(fèi)化作教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)上。教育主管部門更是要在區(qū)域范圍擬定發(fā)展規(guī)劃，針對(duì)每一所學(xué)校實(shí)情邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃部署，而不是撒胡椒面，給幾臺(tái)平板電腦，配上幾個(gè)班級(jí)的智慧系統(tǒng)就是信息化建設(shè)。智慧校園建設(shè)是集教學(xué)教研、安全保障、后勤服務(wù)、辦公系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析運(yùn)營(yíng)、互聯(lián)網(wǎng)+教育的體系。從建設(shè)到使用，到建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，尤其是對(duì)學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制建立起來(lái)，而不是僅僅靠政府督導(dǎo)考核來(lái)推進(jìn)。 三、微觀之思 一線教師是教育信息化的靈魂，他們能否從思想意識(shí)、行動(dòng)自覺、專業(yè)發(fā)展、質(zhì)量提升等方面適應(yīng)信息化？實(shí)踐中存在以下問(wèn)題： 1、技術(shù)應(yīng)用、使用門檻是否適切，老師們用起來(lái)便捷高效嗎？ 2、如何解決教師在使用過(guò)程中的信息孤島、數(shù)據(jù)壁壘、資源不充分，數(shù)字鴻溝等問(wèn)題？ 3、如何避免或減輕平板、電腦、新媒介對(duì)師生的身體健康影響？ 4、如何改變中老年教師對(duì)信息技術(shù)接納不積極的態(tài)度？ “雙減”政策背景下教育要回歸校園、回歸課堂，重構(gòu)教育良好生態(tài)，這是推進(jìn)教育信息化、進(jìn)行智慧校園建設(shè)的良好契機(jī)，必須牢牢抓住。學(xué)校層面需要進(jìn)行政策解讀、廣泛宣傳、統(tǒng)一思想、提高站位。從“技術(shù)邏輯”走向“業(yè)務(wù)邏輯”，充分認(rèn)識(shí)到信息化應(yīng)用能力提升是作為教師的專業(yè)素養(yǎng)核心和時(shí)代需求�；鶎拥膶W(xué)校要普及教學(xué)應(yīng)用，創(chuàng)新評(píng)價(jià)應(yīng)用，拓展研訓(xùn)應(yīng)用，深化管理應(yīng)用，推進(jìn)信息技術(shù)成為現(xiàn)代教育體系變革的內(nèi)生性變量。 從宏觀調(diào)控引領(lǐng)，到中觀精準(zhǔn)發(fā)力，再到微觀一線實(shí)操，我們有 理由相信，從教育信息化邁向教育現(xiàn)代化指日可待。 上下齊欲者，勝！ |
