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【個(gè)人簡(jiǎn)介】鮑菲娜，上海市大寧國(guó)際小學(xué)教師，2018年上海市“十佳”班主任，曾獲上海市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員稱號(hào)。

在學(xué)生的道德教育中，“感恩教育”是一個(gè)起點(diǎn)。每個(gè)學(xué)期，學(xué)校德育室或有教育意識(shí)的班主任都會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展一到兩次以感恩為主題的德育活動(dòng)。開(kāi)展感恩活動(dòng)固然是好事，然而感恩教育是否真正浸潤(rùn)到學(xué)生的心里，是否真正喚醒學(xué)生的感恩情懷，并真正學(xué)會(huì)感恩呢？以及如何提高小學(xué)感恩教育活動(dòng)的實(shí)效性？這些才是值得我們好好去思考的。

鋪墊前期教育，遵循學(xué)生的情感認(rèn)知

班主任可以組織低年級(jí)學(xué)生吟誦《弟子規(guī)》，用文字初步建立學(xué)生愛(ài)父母的意識(shí)；可以觀看動(dòng)畫片，學(xué)習(xí)古人孝敬父母的做法，加深對(duì)文字的理解；還可以組織討論，交流可以用什么方式來(lái)向父母表達(dá)愛(ài)。

到了中高年級(jí)，班主任可以組織學(xué)生開(kāi)展以“感恩”為主題的朗讀活動(dòng)，搜集、分享相關(guān)文章，并進(jìn)行歸類。

開(kāi)放設(shè)計(jì)權(quán)限，尊重學(xué)生的內(nèi)心需求

德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要符合主體性原則，即充分考慮所設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否符合學(xué)生道德學(xué)習(xí)的興趣需要，是否尊重每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心需求，是否根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。

實(shí)施方法指導(dǎo)， 基于學(xué)生的實(shí)際能力

學(xué)生有了正確的情感認(rèn)知還不夠，還要有恰當(dāng)?shù)男袨榉绞饺ケ磉_(dá)對(duì)父母的關(guān)愛(ài)，所以活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力水平，同時(shí)，教師還需要在活動(dòng)前進(jìn)行動(dòng)員和指導(dǎo)。

活動(dòng)需要前期鋪墊，中期體驗(yàn)，后期感悟以及活動(dòng)延伸，這樣才有實(shí)效性。

構(gòu)建“三位一體”的合力，喚醒學(xué)生的感恩情懷

德育活動(dòng)有三重效果：正效應(yīng)、零效應(yīng)和負(fù)效應(yīng)。班主任懷著正效應(yīng)的期待指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，如果沒(méi)有得到學(xué)科教師、家長(zhǎng)，以及社會(huì)的理解與配合，很可能產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。

感恩教育不是一蹴而就的，它需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化的過(guò)程，更需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的努力和配合。感恩教育活動(dòng)要持之以恒，要走實(shí)踐之道，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深認(rèn)識(shí)，接受考驗(yàn)，得到鍛煉，培育責(zé)任意識(shí)，喚醒感恩之心，把學(xué)生培養(yǎng)成既有知識(shí)，又有能力，更要有健全人格的社會(huì)小公民。