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| 計(jì)麗：積極的情感力是學(xué)生健康成長的催化劑 |
| 來源： 發(fā)布日期：2023-01-11 |
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【個(gè)人簡介】計(jì)麗，上海市松江區(qū)洞涇學(xué)校教師，2016年上海市“十佳”班主任。中共黨員，高級(jí)教師，中級(jí)心理咨詢師。
有人說我身上有一股“魔力”——其他老師驚嘆于僅僅是陪了學(xué)生幾天，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)校成績直線上升；僅僅是把公認(rèn)“淘氣”的學(xué)生放在自己帶的班級(jí)里，原本揚(yáng)言要“跳樓”的學(xué)生變得“好像跟其他學(xué)生也沒有什么不同”……學(xué)生們說我是“火眼金睛”，一點(diǎn)不舒服就會(huì)被發(fā)現(xiàn)…… 細(xì)想這“魔力”，就是情感力。從勝任到優(yōu)秀，我覺得積極的情感能力是班主任教育教學(xué)、組織活動(dòng)、課題研究等能力的核心。三十年，自身不斷學(xué)習(xí)與積極的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)積極的情感是學(xué)生健康成長的催化劑，可以吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，凝聚家校和科任老師的力量形成教育合力。 小雨剛?cè)胄W(xué)一年級(jí)，我就發(fā)現(xiàn)這孩子走路一高一低，左手一直垂著。數(shù)學(xué)不會(huì)數(shù)數(shù)，吃飯更糟糕，一口飯含在嘴里嚼好久，地上掉的比吃進(jìn)去的多。面對(duì)這樣一個(gè)特殊兒童，我全心接納，想辦法為她的生命添一絲亮色，多一點(diǎn)陽光。 我牽著她的手，吃飯的時(shí)候喂她，陪著她。旁邊的孩子見了，悄聲說：“老師，我吃好了，我來喂”�！罢l先吃好飯，誰就幫小雨喂飯！”孩子們找到了幫助她的小崗位：有的愿意為她整理課桌，有的負(fù)責(zé)送餐，自告奮勇做她的隨行小天使。在幫助她的過程中，許多孩子得到了贊揚(yáng)與自信，成就感讓班級(jí)氛圍越來越溫馨。 三年級(jí)時(shí)，小雨開始抗拒大家的幫助。我知道她開始成長了，細(xì)心觀察后發(fā)現(xiàn)跑道上出現(xiàn)了一幅動(dòng)人的場面，同學(xué)的一雙小手牽著她，她跌跌撞撞地奔跑著，臉上卻綻放著幸福的笑容。這一溫馨化成育人的契機(jī)，形成了《天使飛翔計(jì)劃》主題系列班會(huì)。孩子們學(xué)會(huì)了關(guān)注別人生命的健康成長…… 積極的情感力讓一個(gè)“肢體上的弱者”成為喚醒同伴積極情感生長的強(qiáng)者，助力班級(jí)成為師生家長成長的精神樂園。 老師有了積極的情感力，就會(huì)想方設(shè)法為學(xué)生營造一個(gè)充滿情感的育人環(huán)境、開展積極的激勵(lì)活動(dòng)、會(huì)一次次家訪，使學(xué)生在安全舒心的環(huán)境中舒枝展葉。積極的情感力可以點(diǎn)燃學(xué)生的自信心、自尊心和上進(jìn)心；可以促進(jìn)老師把工作中的問題轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)案例，成為一項(xiàng)項(xiàng)課題。 |
