| 計(jì)麗:積極的情感力是學(xué)生健康成長的催化劑 |
| 來源: 發(fā)布日期:2023-01-11 |
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【個(gè)人簡介】計(jì)麗,上海市松江區(qū)洞涇學(xué)校教師,2016年上海市“十佳”班主任。中共黨員,高級(jí)教師,中級(jí)心理咨詢師。
有人說我身上有一股“魔力”——其他老師驚嘆于僅僅是陪了學(xué)生幾天,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)校成績直線上升;僅僅是把公認(rèn)“淘氣”的學(xué)生放在自己帶的班級(jí)里,原本揚(yáng)言要“跳樓”的學(xué)生變得“好像跟其他學(xué)生也沒有什么不同”……學(xué)生們說我是“火眼金睛”,一點(diǎn)不舒服就會(huì)被發(fā)現(xiàn)…… 細(xì)想這“魔力”,就是情感力。從勝任到優(yōu)秀,我覺得積極的情感能力是班主任教育教學(xué)、組織活動(dòng)、課題研究等能力的核心。三十年,自身不斷學(xué)習(xí)與積極的實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)積極的情感是學(xué)生健康成長的催化劑,可以吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),凝聚家校和科任老師的力量形成教育合力。 小雨剛?cè)胄W(xué)一年級(jí),我就發(fā)現(xiàn)這孩子走路一高一低,左手一直垂著。數(shù)學(xué)不會(huì)數(shù)數(shù),吃飯更糟糕,一口飯含在嘴里嚼好久,地上掉的比吃進(jìn)去的多。面對(duì)這樣一個(gè)特殊兒童,我全心接納,想辦法為她的生命添一絲亮色,多一點(diǎn)陽光。 我牽著她的手,吃飯的時(shí)候喂她,陪著她。旁邊的孩子見了,悄聲說:“老師,我吃好了,我來喂”!罢l先吃好飯,誰就幫小雨喂飯!”孩子們找到了幫助她的小崗位:有的愿意為她整理課桌,有的負(fù)責(zé)送餐,自告奮勇做她的隨行小天使。在幫助她的過程中,許多孩子得到了贊揚(yáng)與自信,成就感讓班級(jí)氛圍越來越溫馨。 三年級(jí)時(shí),小雨開始抗拒大家的幫助。我知道她開始成長了,細(xì)心觀察后發(fā)現(xiàn)跑道上出現(xiàn)了一幅動(dòng)人的場面,同學(xué)的一雙小手牽著她,她跌跌撞撞地奔跑著,臉上卻綻放著幸福的笑容。這一溫馨化成育人的契機(jī),形成了《天使飛翔計(jì)劃》主題系列班會(huì)。孩子們學(xué)會(huì)了關(guān)注別人生命的健康成長…… 積極的情感力讓一個(gè)“肢體上的弱者”成為喚醒同伴積極情感生長的強(qiáng)者,助力班級(jí)成為師生家長成長的精神樂園。 老師有了積極的情感力,就會(huì)想方設(shè)法為學(xué)生營造一個(gè)充滿情感的育人環(huán)境、開展積極的激勵(lì)活動(dòng)、會(huì)一次次家訪,使學(xué)生在安全舒心的環(huán)境中舒枝展葉。積極的情感力可以點(diǎn)燃學(xué)生的自信心、自尊心和上進(jìn)心;可以促進(jìn)老師把工作中的問題轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)案例,成為一項(xiàng)項(xiàng)課題。 |