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| 用“生命點燃生命”，給孩子們種下馬克思主義的種子——走近陳明青的思政課教學(xué) |
| 來源： 發(fā)布日期：2023-01-09 |
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政治課其實是帶給學(xué)生一種方法，一種如何朝向世界的方法。這種方法對他們的影響不是一時的，是很長一段時間，而這也是他生命發(fā)展所需要的�！A東師范大學(xué)第一附屬中學(xué)思政課教師 陳明青
電影情境，讓課堂不再枯燥 思政課給人的印象通常是“刻板、枯燥”的說教。為了改變這種現(xiàn)象，25年來，陳明青老師不斷超越自我，推動思政課改革創(chuàng)新，用“生命點燃生命”。 “《開國大典》宋慶齡的扮演者回眸看到解放軍進入上海之后，為了不擾民宅都睡在大馬路上，這個細(xì)節(jié)有何深意？”同學(xué)們扮演完影視人物角色后，陳老師提醒學(xué)生思考。 陳老師的思政課上，電影片段情景表演是學(xué)生們最喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)：《1921》《革命者》《覺醒年代》《中國醫(yī)生》等近幾年頗受青少年關(guān)注和好評的主旋律影視作品片段都被陳明青搬上了思政課堂。 學(xué)生由于成長環(huán)境所限，靠想象很難還原當(dāng)時的歷史情境。而通過情景表演，學(xué)生們“穿越”到近百年之前，在臺詞與對話中感受歷史人物的血肉情緒，從而認(rèn)識到英雄不是永遠(yuǎn)無法企及的。 陳老師還發(fā)現(xiàn)，政治教材中的不少案例、素材，歷史課、語文課也會說，甚至一些自然科學(xué)科目也會涉及，那么是不是可以合力？“我想，學(xué)生首先是個完整的人，應(yīng)當(dāng)接受全方位教育，但各科內(nèi)容卻可能是割裂的、重疊的，經(jīng)過政治、歷史、語文老師的‘跨學(xué)科內(nèi)容設(shè)計’，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)科之間的貫通，便從不同維度、不同范圍、不同層級上實現(xiàn)了全方位教育，更接近‘三全育人’目標(biāo)�！标惱蠋煴硎尽�
聯(lián)動思政小課堂與社會大課堂 如果說，思政小課堂是把課堂外部的資源引進來；那么，把思政課搬到社會上去上，把思政小課堂與社會大課堂聯(lián)動起來，成為‘大思政課’。 中共四大紀(jì)念館是虹口區(qū)打造的紅色教育基地。陳老師就和歷史老師一起來到中共四大紀(jì)念館上了一節(jié)黨史課�！爸泄菜拇箝_會時，會場對外打著‘英文補習(xí)班’的牌子，門口樓下的阿姨一邊掃地、清理馬桶一邊放哨，有什么事兒就拉拉小鈴鐺——”這是歷史課上老師對學(xué)生講的史實。政治課上，陳老師以此做引，啟迪學(xué)生思考，“其實中國革命的勝利過程中有很多我們知道姓名的英雄，還有很多未能留名的，有的是黨員，有的是普通百姓。他們?yōu)槭裁丛敢飧伯a(chǎn)黨？甚至不惜犧牲生命跟黨走？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生開始深入思考“中國共產(chǎn)黨為什么能”的問題。 還有中共一大紀(jì)念館、龍華烈士陵園，陳老師都帶著同學(xué)們上過思政課。在龍華烈士陵園，當(dāng)同學(xué)們摸著那枚刻有“勇士”字樣的銅幣時，當(dāng)他們走進當(dāng)時的淞滬警備司令部監(jiān)獄時，同學(xué)們深刻體驗到了“龍華千古仰高風(fēng)，壯士身亡志未窮”的傲骨。 如何解決學(xué)生實踐“淺”與“深”的平衡？ “充分體驗”，是陳老師給出的答案。學(xué)生學(xué)了人大、政協(xié)制度相關(guān)知識之后，她便組織學(xué)生模擬人大、模擬政協(xié)。但提案議案從哪里來呢？陳老師引導(dǎo)學(xué)生選擇課題調(diào)研。例如有學(xué)生調(diào)研區(qū)里殘障人士設(shè)施情況，陳老師不僅要求他們摸清楚各類無障礙設(shè)施，還要求他們做簡單的一件事——把自己的眼睛蒙起來走走看。旁邊學(xué)生扶著他，一邊扶一邊記錄下來哪里的盲道斷頭了、附近是否有無障礙衛(wèi)生間……讓同學(xué)們通過這樣的體驗從殘障人士的角度發(fā)現(xiàn)問題。 陳老師經(jīng)常掛在嘴邊的一句話，思政課要教給學(xué)生的，絕不僅僅是結(jié)論，更重要的是看問題的方法。 努力奔跑，凝聚教學(xué)共同體 從教25年，身為特級教師的陳老師把“奔跑”成為教師專業(yè)學(xué)習(xí)的常態(tài)。思政課教師永遠(yuǎn)是新老師，要趕上不斷創(chuàng)新的理論，要符合不斷變化的學(xué)生需求，教師必須“跑起來”。陳老師是上海市第一期德育實訓(xùn)基地、第三期上海市名師后備基地政治二組的學(xué)員，十多年來，她一直在市級專業(yè)發(fā)展團隊里浸潤學(xué)習(xí)，從一名青年教師成長為特級教師，如今她依舊把“基地學(xué)習(xí)”看作是難得的挑戰(zhàn)和歷練。 “在帶教青年教師過程中，我覺得我們更是一個共同體。”在陳明青眼中，面對新時代中接踵而來的“新”，單個老師力量有限，只有大家形成合力，在業(yè)務(wù)上、精神上互相扶持、支撐、鼓勵，才能更好地完善教學(xué)。 “用生命點燃生命”，是陳老師25年來的執(zhí)著與堅守。她一步一個腳印，探索創(chuàng)造充滿生命活力的教育教學(xué)，將馬克思主義的種子播撒在學(xué)生心田。2019年9月10日，陳明青老師被評為全國模范教師；2020年11月她被中共中央、國務(wù)院授予“全國先進工作者”榮譽稱號；在2022年的教師節(jié)，她又被中宣部、教育部評為“全國最美教師”。 |
