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       這次的培訓，讓我深刻地會到語文課外閱讀的教學：吃什么，怎么吃？

       教什么，怎么教？這是我學習聆聽各位專家意見后，值得深思的問題。

       首先，主食要吃飽。無論是課內閱讀，還是課外拓展閱讀，相信經典，永遠是替代不了的主食。部編部教材的內容安排上，新增了不少古文的篇幅，這配合詩詞教學，從而擴大了文言文在語文教學的范圍。四大名著，不僅要讀，還要讀原著，忠于經典。文章識體而讀，作為老師，要先讀，再讀，回味讀，真正讀出經典的味，才能為孩子們的學習量體裁衣。

其次，輔食要吃雜。課外閱讀的源其實很廣泛，但是要吃得飽，吃得好，很有技巧。在課上吃得好，吃夠經典，課下就得吃得足，五谷雜糧，泛閱讀，1+ X，抓住閱讀的一個共性，去尋找相關聯的文章。例如，學生對文章中人物的品質饒有興致，那么這個月，他可以多讀讀人物傳記或者對故事中的人物形象，發(fā)表讀特見解。給孩子的選擇，要充分考慮到孩子的年齡，性別，特別是個性。我以前是按男女性別給孩子們推薦書目，經過這次培訓，我想以學生年齡為“經”，年級為“緯”，好好為孩子們的書目制定閱讀計劃。

       最后，零食要調味。閱讀的反饋形式需要變化。識體而教，得體而寫。課外閱讀不能只在讀書交流會上、辯論會上這些常見形式。還可以根據其他不同文體，開展不同的方式反饋：閱讀大擂臺，合作閱讀卡，微信文欣賞，片段表演，挑戰(zhàn)閱讀，閱讀記憶書等。

       學文如聚沙，我們在教學中一定重視課外閱讀的積累，要站在學生的角度，讓學習自然又真實地發(fā)生，教有所悟，學有所得。

合肥市潛山路學校  夏蕾