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| 酈波：智能文明時代的教育突圍 |
| 來源：中國基礎(chǔ)教育 發(fā)布日期：2026-04-16 |
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人類文明正佇立在一個前所未有的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)上�；赝^去，農(nóng)業(yè)文明時代以土地為核心，工業(yè)文明時代以能源與機(jī)械為動力，強(qiáng)調(diào)的是通過標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練批量培養(yǎng)掌握技術(shù)的工具型人才。而如今，我們正加速駛?cè)胍詳?shù)據(jù)和算力為基石的智能文明時代，若依然停留在被動型輸入的學(xué)習(xí)模式中，人類將會面臨巨大的危機(jī)。我們不能讓下一代在AI向“強(qiáng)智能”進(jìn)化的同時，自身卻呈現(xiàn)出向“弱智能”退化的苗頭。
腦神經(jīng)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大腦前額葉皮質(zhì)這一區(qū)域掌管著邏輯、推理與高級認(rèn)知，是人類區(qū)別于爬行動物和哺乳動物大腦的關(guān)鍵所在。在眾多的學(xué)習(xí)過程中，主動型輸出是刺激前額葉皮質(zhì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)向健康、理想、積極方向發(fā)展的一種重要的學(xué)習(xí)方式。長期的主動輸出會重塑人的大腦。可危險的是，當(dāng)AI正努力向強(qiáng)智能進(jìn)軍，試圖模擬我們的前額葉皮質(zhì)層時，我們的傳統(tǒng)教育卻可能正在讓孩子向“弱智能”退化。中國的老師和學(xué)生是世界上最勤奮的一類人。但我們的勤奮往往體現(xiàn)在重復(fù)訓(xùn)練和大量刷題，而不是主動輸出。更可怕的是，碎片化的信息、短視頻、游戲讓孩子們的多巴胺閾值不斷提高，導(dǎo)致其他神經(jīng)元通道萎縮。
我常想起童年的一件事。那時候我特別喜歡拿家里的樟腦丸，在水泥地上畫一個圈，把小螞蟻困在里面，看它左突右沖就是出不來。人到中年，我講心學(xué)的時候突然意識到：我們在成長的過程中，往往都活成了圈中的小螞蟻，在人生的困境中出不來，可我們原本應(yīng)該是那個畫圈的孩子。
要破解這一困局，就要說到“基礎(chǔ)教育”這四個字。什么是“基”？什么是“礎(chǔ)”？“基”字從土，是“墻之始也”，原指夯土筑墻的工具，引申為承重與構(gòu)架。在信息碎片化的今天，教育首先要為孩子建立宏大的認(rèn)知構(gòu)架，通過整本書閱讀等方式，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性思維。而“礎(chǔ)”，從石，意為柱下的石墩，《淮南子》里說“山云蒸，柱礎(chǔ)潤”，它的作用是防潮。我們的教育，首先要像柱礎(chǔ)一樣，起到“防潮”和糾偏的作用，防止孩子在“潮濕”環(huán)境中走向歧路。
面對未來的教育變革，我們需要在傳統(tǒng)哲學(xué)中尋找智慧。850年前的“鵝湖之會”，朱熹與陸九淵的辯論其實(shí)代表了兩種截然不同的教育路線，這對當(dāng)今教育仍有著極強(qiáng)的借鑒意義。朱熹主張“格物致知”，即通過積累外在知識獲得大道；陸九淵主張“先立乎其大”，即先確立主體的認(rèn)知再進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。工業(yè)時代的教育選擇了朱熹的被動接受、標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練路徑，因?yàn)樗鹾霞夹g(shù)積累的需求，但在智能時代，我們需要重新?lián)肀ш懲跣膶W(xué)的智慧，回歸“為學(xué)先為己”的主動建構(gòu)。
這也讓我們重新思考孔子的教育智慧。北宋宰相趙普說“半部《論語》治天下”，我覺得“三句《論語》”就足以育天下。這三句話，每一句都對應(yīng)著我們大腦的秘密。
第一句，“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”。這里的“習(xí)”不是痛苦的復(fù)習(xí)錯題，而是在生活中主動地演練。只有主動型學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生真正的多巴胺獎賞，才是真的“不亦說乎”。
第二句，“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”。這講的是團(tuán)隊(duì)與協(xié)作。人類的大腦有強(qiáng)大的協(xié)作機(jī)制。我們要給孩子留有余地，讓他們?nèi)プ匀恢�、去伙伴中尋找協(xié)作，這種協(xié)作能刺激神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的微調(diào)，正如老子所說“弱者道之用”，在微調(diào)中走向大道。
第三句，“人不知而不慍，不亦君子乎”。這個“慍”，字源本義是水草在不知不覺中瘋長，象征著情緒的蔓延。我們的情緒腦反應(yīng)只需0.1秒，而理智腦介入需要10秒。所謂君子，所謂社會的中堅(jiān)力量，就是能守住這10秒，不讓情緒泛濫，守住理性的底線。
在“十四五”收官、“十五五”開局的節(jié)點(diǎn)，我們正站在智能文明的門口。如果說工業(yè)革命讓我們通過技術(shù)訓(xùn)練完成了物質(zhì)積累，那么接下來的時代，必須回歸到人的本質(zhì)。我們不能讓AI進(jìn)化為強(qiáng)智能的時候，人類卻因?yàn)楸粍咏逃嘶�。對此，我們的教育必須完成突圍：從被動接受轉(zhuǎn)向主動創(chuàng)造，從碎片化的知識訓(xùn)練轉(zhuǎn)向整體性的思維構(gòu)建。正如前人所說，教育的終極使命是把學(xué)校學(xué)到的東西全部忘掉之后剩下的那個東西。那個東西，就是我們前額葉皮質(zhì)里那張健康、理性、充滿主動性與創(chuàng)造力的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。這才是我們留給孩子、留給未來文明最真實(shí)的“基礎(chǔ)”，才能支撐起人類在智能文明中不可替代的尊嚴(yán)與價值。
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