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| 營造青年教師良性成長生態(tài) |
| 來源：光明日報 發(fā)布日期：2025-11-27 |
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科學(xué)范式的根本性變革往往伴隨著代際交替。在新的知識體系和社會環(huán)境下成長起來的高校青年教師成為推動科學(xué)革命和知識創(chuàng)新的關(guān)鍵力量。他們不僅是落實立德樹人根本任務(wù)的中堅力量，更以創(chuàng)新活力、跨界視野和數(shù)字原生優(yōu)勢，有望引領(lǐng)教育和科學(xué)的結(jié)構(gòu)性重塑。 高校青年教師的發(fā)展備受各界重視，然而，也面臨一些突出問題，如考核評價過度依賴論文數(shù)量和項目級別、非教育教學(xué)任務(wù)過重、待遇保障偏低等。這些問題不僅影響了青年教師的身心健康，削弱了其職業(yè)認同感和歸屬感，還導(dǎo)致了部分優(yōu)秀學(xué)術(shù)人才流失，助長了重科研輕教學(xué)傾向，制約了我國高校教育教學(xué)質(zhì)量和基礎(chǔ)性、原創(chuàng)性、突破性科研成果的產(chǎn)出。 針對上述問題，近日教育部等六部門印發(fā)《關(guān)于加強新時代高校青年教師隊伍建設(shè)的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》），系統(tǒng)謀劃青年教師全面發(fā)展路徑，全方位完善青年創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)、選拔和培養(yǎng)機制。筆者認為，貫徹落實《意見》精神，推動青年教師全方位、可持續(xù)發(fā)展，需在價值引領(lǐng)、文化培育和制度建設(shè)三個方面重點發(fā)力。 弘揚教育家精神，激發(fā)青年教師思想自覺行動自覺 學(xué)術(shù)職業(yè)具有高度的自主性和探究性，這種探索，本質(zhì)上是一種對真、善、美等終極價值的文化追求。學(xué)術(shù)職業(yè)強調(diào)對事物本質(zhì)和科學(xué)真理的潛心鉆研，更是一種深度融合了國家使命、文化傳統(tǒng)與特定組織邏輯的崇高志業(yè)。它要求從業(yè)者把內(nèi)在道德修養(yǎng)、對真理的純粹探索與外在的社會責(zé)任、家國情懷融為一體，在實踐中弘揚教育家精神，在推動社會進步和文明發(fā)展中實現(xiàn)自身價值。因此，通過價值引領(lǐng)激發(fā)高校青年教師的內(nèi)在自覺，使其真正將科研教學(xué)視為一種根植于價值理性的天職，方能抵御外部功利化影響，以堅定的信念和持久的熱忱投身于教育與學(xué)術(shù)事業(yè)。 《意見》明確，要強化教育家精神弘揚踐行，貫穿青年教師課堂教學(xué)、科學(xué)研究、社會實踐等各環(huán)節(jié)。教育家精神深植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化與社會主義先進文化，是我國教育文化的精髓。其根本特征是，教師將自身發(fā)展融入國家發(fā)展之中，以促進社會、國家乃至全世界的發(fā)展為目的。例如，教師將自己的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展聯(lián)系在一起，以學(xué)生的成人、成才為己任；將自身價值理想的實現(xiàn)對接國家與人類命運，以探究真理、回應(yīng)時代關(guān)切為學(xué)術(shù)志趣。 建設(shè)高水平學(xué)術(shù)共同體，夯實青年教師文化根基 高校教師隊伍本質(zhì)上是一個“以學(xué)術(shù)為志業(yè)”的共同體。其運行邏輯植根于專業(yè)知識、學(xué)術(shù)規(guī)范與同行認可，而非簡單的行政權(quán)威或利益聯(lián)結(jié)。健康的學(xué)術(shù)共同體不僅能夠幫助青年教師確立嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)規(guī)范，提供公正客觀的教學(xué)與學(xué)術(shù)反饋，還能引導(dǎo)青年教師將學(xué)術(shù)研究內(nèi)化為一種人生態(tài)度和精神追求，這包括秉持以共有性、普遍性、無私利性和懷疑精神為核心的科學(xué)精神，以尊重普遍人性、重視社會價值為內(nèi)核的人文精神，以及倡導(dǎo)跨界、跨文化對話的平等開放精神，踐行尊重自然的可持續(xù)發(fā)展理念與以學(xué)生為中心的教育理念等。 貫徹落實《意見》精神，要從三個方面加強學(xué)術(shù)共同體建設(shè)。一是完善學(xué)術(shù)治理制度。強化教授委員會、學(xué)術(shù)委員會、學(xué)位評定委員會等學(xué)術(shù)機構(gòu)的組織建設(shè)和制度安排，確保其在青年教師的聘任、晉升與考核等關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮主導(dǎo)作用。二是建立學(xué)術(shù)共同體自我監(jiān)督機制。強化學(xué)術(shù)共同體的自律意識，提升學(xué)術(shù)共同體成員的榮譽感和責(zé)任感，推動學(xué)術(shù)價值觀的傳承與弘揚，營造尊重學(xué)術(shù)規(guī)律、鼓勵長期耕耘的良性生態(tài)。三是健全學(xué)術(shù)誠信和倫理監(jiān)管制度。加強學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德教育，堅守學(xué)術(shù)道德底線，對學(xué)術(shù)不端行為“零容忍”。 打造全鏈條支持體系，激活青年教師內(nèi)生動力 當(dāng)前高校青年教師發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)，深層原因之一，是“重篩選、輕培養(yǎng)”的人才管理邏輯，即以“甄別選拔、優(yōu)勝劣汰”為核心，要求青年教師在既定評價框架內(nèi)激烈競爭。這種做法雖在短期實現(xiàn)了效率篩選，卻抑制了需要長期積累、高風(fēng)險的突破性創(chuàng)新，不利于青年教師身心健康與可持續(xù)發(fā)展�！兑庖姟访鞔_提出“人才輩出、人盡其才、才盡其用”的目標愿景，強調(diào)實現(xiàn)精準選才、精確引才、精心用才，在制度設(shè)計上由“篩選淘汰”向“賦能發(fā)展、激活動力”轉(zhuǎn)變，致力為青年教師提供適宜成長的制度環(huán)境。 落實《意見》相關(guān)要求，高校應(yīng)重點在以下四方面推進制度改革。一是提升引才精準度。緊扣發(fā)展目標和學(xué)科建設(shè)，以培養(yǎng)留用為導(dǎo)向，完善引才規(guī)劃和聘用制度，科學(xué)設(shè)定引進規(guī)模與崗位標準。二是增強育才專業(yè)性。為青年教師提供教育教學(xué)、科研創(chuàng)新、社會服務(wù)、國際交流合作等方面的系統(tǒng)化培訓(xùn)、專業(yè)咨詢和穩(wěn)定經(jīng)費支持。三是推進考核多元化。因校、因?qū)W科制宜設(shè)置評價指標、評價方式、評價周期，營造適宜人才長期發(fā)展的評價環(huán)境。四是強化待遇激勵作用。擴大高校薪酬分配自主權(quán)，多措并舉提高青年教師待遇，保障其安心做科研。 《意見》為高校系統(tǒng)構(gòu)建支持青年教師可持續(xù)發(fā)展的良性生態(tài)、有效激發(fā)其作為“一代新人”的關(guān)鍵作用提供了行動指南。各高校一方面要結(jié)合所處環(huán)境和自身實際，將價值引領(lǐng)、文化滋養(yǎng)與制度賦能有機結(jié)合，拿出合理方案。另一方面要著力解決措施落地的問題，真正激發(fā)青年教師的活力和動力，推動教育強國、科技強國、人才強國建設(shè)的代際使命傳遞與接力。（文雯，清華大學(xué)教育學(xué)院副院長、教授） |
