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| 奏響協(xié)同育人新樂章：聚焦立德樹人、創(chuàng)新思維與幸福感 |
| 來源：光明日報(bào) 發(fā)布日期：2025-11-27 |
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教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。在“十五五”規(guī)劃擘畫的宏偉藍(lán)圖中，“健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制”被提升至前所未有的戰(zhàn)略高度。這不僅是一項(xiàng)教育改革，更是一場深刻的社會(huì)實(shí)踐，旨在為中華民族偉大復(fù)興奠定堅(jiān)實(shí)的人才根基。要奏響這部協(xié)同育人的時(shí)代樂章，必須緊緊抓住三個(gè)核心音符：以“立德樹人”為根本航向，以“創(chuàng)新思維”為核心引擎，以“幸福感”為最終歸宿，讓學(xué)校、家庭、社會(huì)三方力量同頻共振，共譜育人華章。
一、鑄魂育人：立德樹人是協(xié)同育人的根本航向 “培養(yǎng)什么人”是教育的首要問題。立德樹人，關(guān)乎國家前途，關(guān)乎民族未來。它不是一句空洞的口號，而是需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同澆灌的價(jià)值根基。 家庭是立德樹人的“第一粒扣子”。家庭教育是人生的啟蒙課堂，其獨(dú)特的血緣紐帶和情感連接，使其在品德塑造上具有無可替代的優(yōu)勢。父母的言傳身教，如春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。一個(gè)充滿愛、尊重與責(zé)任的家庭環(huán)境，是孩子健全人格的搖籃。因此，家庭必須摒棄“重智輕德、重分輕能”的功利傾向，將孩子的品德養(yǎng)成、習(xí)慣培養(yǎng)和心理健康放在首位，教會(huì)他們善良、誠信、擔(dān)當(dāng)，為他們的人生涂上最溫暖的底色。 學(xué)校是立德樹人的“主陣地”。學(xué)校教育擁有專業(yè)的師資和系統(tǒng)的課程，應(yīng)率先實(shí)現(xiàn)從“知識本位”向“五育并舉”的深刻轉(zhuǎn)型。這意味著，愛國主義情懷要在歷史課堂中厚植，奮斗精神要在體育競技中磨礪，審美情趣要在藝術(shù)熏陶中提升，勞動(dòng)價(jià)值要在實(shí)踐活動(dòng)中感悟。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建全員、全程、全方位的育人格局，讓每一位教師都成為德育工作者，讓每一門課程都承載育人功能，使立德樹人如空氣般無處不在，浸潤學(xué)生的心田。 社會(huì)是立德樹人的“實(shí)踐大課堂”。社會(huì)是一個(gè)廣闊而真實(shí)的考場，是檢驗(yàn)和內(nèi)化道德準(zhǔn)則的最佳場所。社會(huì)應(yīng)積極整合資源，為青少年提供豐富的社會(huì)實(shí)踐平臺。無論是博物館里的歷史回響，還是社區(qū)服務(wù)中的奉獻(xiàn)體驗(yàn)；無論是紅色基地的精神洗禮，還是志愿服務(wù)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，都能讓孩子在親身參與中，將抽象的道德概念轉(zhuǎn)化為具體的公民意識和社會(huì)責(zé)任感，讓“立德”真正“樹”在祖國的大地上。 二、啟迪智慧：創(chuàng)新思維是面向未來的核心引擎 當(dāng)今世界，科技革命日新月異，國家間的競爭本質(zhì)上是科技和人才的競爭�！笆逦濉币�(guī)劃強(qiáng)調(diào)“科技自立自強(qiáng)”，其根基在于培養(yǎng)一代又一代具備創(chuàng)新思維的時(shí)代新人。這要求協(xié)同育人必須將激發(fā)創(chuàng)新潛能作為關(guān)鍵點(diǎn)。 首先要呵護(hù)好奇的“火種”。好奇心是創(chuàng)新之源，是科學(xué)探索的起點(diǎn)。保護(hù)和激發(fā)孩子的好奇心，需要三方共同營造開放包容的環(huán)境。學(xué)校應(yīng)成為“安全試錯(cuò)的樂園”，鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)，變“標(biāo)準(zhǔn)答案”為“多元解答”，讓學(xué)生敢于提問、樂于探索。家庭應(yīng)是“奇思妙想的孵化器”，尊重孩子的“異想天開”，鼓勵(lì)他們動(dòng)手嘗試，支持他們追求與眾不同的興趣。社會(huì)機(jī)構(gòu)如科技館、博物館，則應(yīng)發(fā)揮其開放性優(yōu)勢，用互動(dòng)體驗(yàn)和趣味展覽點(diǎn)燃孩子們對未知世界的向往。 其次要鍛造思維的“利器”。創(chuàng)新思維并非天賦，而是可以通過科學(xué)方法培養(yǎng)的核心能力，其特質(zhì)在于思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性。學(xué)校應(yīng)在教學(xué)中破除思維定式，通過“頭腦風(fēng)暴”訓(xùn)練思維的廣度，通過“一題多解”培養(yǎng)思維的變通性，通過開放性項(xiàng)目激發(fā)思維的獨(dú)創(chuàng)性。家庭則可在日常生活中引導(dǎo)孩子多角度思考問題，鼓勵(lì)他們舉一反三，尋找解決生活難題的“新花樣”。社會(huì)層面，政府和媒體應(yīng)大力宣傳創(chuàng)新榜樣，舉辦各類科技創(chuàng)新競賽，以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)，讓崇尚創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造在社會(huì)蔚然成風(fēng)。 三、奠基人生：幸福感是終身成長的最終歸宿 治國有常，利民為本。發(fā)展的最終目的是“滿足人民日益增長的美好生活需要”。教育的終極關(guān)懷，正是要將這種宏觀愿景轉(zhuǎn)化為每個(gè)孩子可感知、可體驗(yàn)的主觀幸福感，為其終身幸福奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 幸福感源于和諧環(huán)境的“滋養(yǎng)”。 幸福感是一種主觀的積極情緒體驗(yàn)，它的產(chǎn)生離不開安全、和諧的外部環(huán)境。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造積極的成長生態(tài)，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在“跳一跳，夠得著”的挑戰(zhàn)中獲得成功體驗(yàn)；評價(jià)體系應(yīng)以鼓勵(lì)為主，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，讓他們在被看見、被肯定中建立自信。家庭則是孩子最溫暖的“情緒容器”，父母的恩愛和睦是孩子安全感的最大來源。父母要學(xué)會(huì)傾聽和接納孩子的各種情緒，幫助他們疏解消極情緒，分享和放大積極情緒，讓孩子在充滿愛的氛圍中建立歸屬感和價(jià)值感。 幸福感更源于奮斗過程的“淬煉”。 真正的幸福，不是安逸享樂，而是在奮斗中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的深度愉悅。新時(shí)代的幸福觀，是“幸福是奮斗出來的”。因此，協(xié)同育人要引導(dǎo)孩子理解奮斗的意義。學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生專注堅(jiān)毅的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓他們在克服學(xué)業(yè)困難中體驗(yàn)成長的快樂。家庭要通過勞動(dòng)教育，讓孩子自己的事情自己做，家里的事情幫著做，在汗水中體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值和創(chuàng)造的喜悅。社會(huì)應(yīng)提供更多志愿服務(wù)和公益勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子們在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的過程中，收獲超越個(gè)人的充實(shí)感與社會(huì)價(jià)值感，實(shí)現(xiàn)小我與大我的統(tǒng)一。 立德樹人、創(chuàng)新思維、幸福感，三者相輔相成，構(gòu)成了協(xié)同育人的“黃金三角”。立德樹人是方向，確保人才培養(yǎng)不偏航；創(chuàng)新思維是動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)國家發(fā)展有后勁；幸福感是基石，保障個(gè)體生命有質(zhì)量。站在新的歷史起點(diǎn)，讓我們以更大的決心和智慧，推動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方力量緊密協(xié)作，共同為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人而努力，讓每一個(gè)孩子都能在陽光下茁壯成長，最終成為實(shí)現(xiàn)中國夢的堅(jiān)實(shí)棟梁。（李文道，首都師范大學(xué)教育學(xué)院副教授）原載光明日報(bào)（2025年11月25日 15版），本文有刪減。 |
