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| 【實(shí)習(xí)心語(yǔ)】循著引路人前行，讓花成華——安慶師范大學(xué)附屬龍城幼兒園實(shí)習(xí)成長(zhǎng)錄 |
| 來(lái)源：原創(chuàng) 發(fā)布日期：2025-10-15 |
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與大二班孩子們第一次見(jiàn)面的場(chǎng)景至今清晰如昨。 實(shí)習(xí)第一天，面對(duì)一張張充滿童真的臉龐，我心中交織著初為人師的欣喜與初入職場(chǎng)的忐忑。自我介紹之后，孩子們好奇地圍了上來(lái)：“你是什么老師呀？”我笑著回應(yīng)：“我是張老師�！比欢�，最初的挑戰(zhàn)開(kāi)始了——我常常叫錯(cuò)名字，孩子們則一次次地耐心糾正：“我是某某某�！边@小小的細(xì)節(jié)，讓我意識(shí)到熟悉每個(gè)孩子是融入他們的第一步。在一周的相處中，名字與臉龐終于一一對(duì)應(yīng)上了，通過(guò)一次次交談，我對(duì)每個(gè)孩子的性格有了初步了解，也體會(huì)到如何更好地調(diào)節(jié)他們的矛盾、呵護(hù)他們珍貴的友情。
初來(lái)乍到的我，暫時(shí)無(wú)法獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，每天做得最多的便是扮演“故事講述家”。孩子們對(duì)書(shū)中的世界充滿無(wú)限好奇，對(duì)不同的故事總是樂(lè)此不疲。當(dāng)我的聲音在教室響起，他們亮晶晶的眼睛緊緊盯著繪本，那份專注讓我深深感受到故事的魔力。故事結(jié)束后，孩子們熱烈的討論“發(fā)生了什么？”“都有誰(shuí)？”——那一聲聲充滿童趣的言語(yǔ)，常讓我忍俊不禁，心中也涌起一股柔軟的暖意。正是這些看似簡(jiǎn)單的互動(dòng)，讓我意識(shí)到幼教工作的豐富與復(fù)雜，也讓我在摸索中渴望更專業(yè)的指引。 這份渴望很快得到了回應(yīng)。第一次上公開(kāi)課，面對(duì)希沃白板的突發(fā)狀況，我一時(shí)茫然不知所措。經(jīng)驗(yàn)豐富的潘老師及時(shí)解決，化解了課堂的尷尬。課后，她溫和地鼓勵(lì)我：“別緊張，慢慢來(lái)，你已經(jīng)很棒啦！”每當(dāng)緊張感襲來(lái)，她總會(huì)耐心開(kāi)導(dǎo)。那些關(guān)于課程設(shè)計(jì)的細(xì)致建議、處理幼兒矛盾的“秘訣”，都藏在她溫和的語(yǔ)氣與一次次示范里。她像一棵穩(wěn)穩(wěn)的大樹(shù)，讓我在慌亂中總能找到依靠。 配班馬老師則是位永遠(yuǎn)充滿活力的“大姐姐”。當(dāng)我對(duì)著孩子們此起彼伏的“老師我要喝水”“他搶我玩具”的嘰喳聲手足無(wú)措時(shí)，她會(huì)笑著蹲下身，耐心回應(yīng)。午休時(shí)，她會(huì)拉著我坐在教室角落，細(xì)細(xì)分享：哪個(gè)孩子最近愛(ài)上了畫(huà)畫(huà)，哪兩個(gè)小姑娘之間發(fā)生了趣事……這些瑣碎的日常，在她的講述里變得如畫(huà)卷般鮮活。最難忘的一次是因?yàn)槲业囊痪渫嫘υ拰?dǎo)致小朋友不愿回家，馬老師不僅耐心安慰、講道理，更對(duì)小朋友解釋道：“張老師和你們一樣，也是我要保護(hù)的人，我把她當(dāng)作妹妹來(lái)看待。你們是平等的�！焙⒆诱０椭劬�，笑了——這句話，也溫暖了我的心。 保育員李老師總是那么安靜，卻把教室的角角落落都打理得溫暖又安全。孩子們午睡時(shí)，她會(huì)仔細(xì)掖好每個(gè)孩子地被角，這份無(wú)聲的關(guān)懷，讓教室都溫暖起來(lái)。
親愛(ài)的老師們從未將我視作“實(shí)習(xí)生”，而是像家人般對(duì)待。在我被質(zhì)疑時(shí)，她們堅(jiān)定地站在我身前；當(dāng)我取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，她們比我還開(kāi)心地鼓掌。原來(lái)，最好的成長(zhǎng)從來(lái)不是孤軍奮戰(zhàn)，而是有她們這樣的“引路人”，用耐心做土壤，用溫柔做陽(yáng)光，讓我這株初入職場(chǎng)的幼苗，終于敢在幼教的園地里舒展枝葉。 幼教之路才剛剛起步，但這一周與童真相擁、與專業(yè)同行的時(shí)光，讓我無(wú)比堅(jiān)定了信念。我會(huì)帶著“讓花成花”的初心，更會(huì)努力傳遞這份從“引路人”身上收獲的溫暖與智慧，讓更多孩子在被看見(jiàn)、被尊重的教育里，綻放屬于自己的光彩。（張夫婷，安慶師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)本科生） |
