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| 【實(shí)習(xí)心語(yǔ)】在建構(gòu)中雙向成長(zhǎng) ——石化大湖幼兒園實(shí)習(xí)日志之二 |
| 來(lái)源：原創(chuàng) 發(fā)布日期：2025-09-26 |
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清晨的幼兒園，秋日的陽(yáng)光交融著孩子們的笑聲，加上或甜蜜或朗聲的問(wèn)候聲，“老師早！”，心間便漾開(kāi)了美好。在石化大湖幼兒園開(kāi)啟實(shí)習(xí)以來(lái)，每一天你都是美麗的，每一天都在收獲，都在成長(zhǎng)。 這不，小張老師教雪花片拼接時(shí)，不少原本喜歡壘高或扔雪花片的幼兒，開(kāi)始嘗試學(xué)習(xí)拼接技巧，但是成功率不高。她敏銳地發(fā)現(xiàn)了孩子們的困惑。她沒(méi)有直接示范拼接，而是舉起一片雪花片問(wèn)：“想一想，它像什么？“像車輪！”“像花瓣！”孩子們七嘴八舌。接著她輕聲引導(dǎo)：“試著讓它們手拉手站直�！边@個(gè)從具象認(rèn)知到抽象結(jié)構(gòu)的過(guò)渡，讓我恍然大悟：原來(lái)建構(gòu)教學(xué)需先喚醒經(jīng)驗(yàn)，再滲透技能。果然，孩子們的創(chuàng)意與想象力讓我驚嘆不已。當(dāng)孩子們拼出會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車時(shí)，她對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子都聰明，他們需要的啟發(fā)和引導(dǎo)�！�
小張老師的“喚醒經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法”讓我深受啟發(fā)。實(shí)習(xí)的第五天，站在活動(dòng)室門口，我忐忑不安，掌心微汗——這是第一次獨(dú)立引導(dǎo)建構(gòu)游戲。我先展示“平鋪——延長(zhǎng)——圍合”的進(jìn)階步驟，再讓孩子們自由創(chuàng)作。當(dāng)汐汐將散亂的雪花片拼成花朵時(shí)，她驚喜地喊：“老師！你看！”那一刻，我真正理解了“低結(jié)構(gòu)材料高價(jià)值創(chuàng)造”的意義——雪花片不僅是玩具，更是想象的載體！ 黃園長(zhǎng)說(shuō)，“好的建構(gòu)，是讓孩子看見(jiàn)自己的力量�！笔前�，從初來(lái)時(shí)的手足無(wú)措，到如今能捕捉孩子的閃光點(diǎn)；從急于干預(yù)，到學(xué)會(huì)觀察后引導(dǎo)——我的成長(zhǎng)，正如這片雪花片，在教育的拼圖中找到了自己的位置。 盡管建構(gòu)游戲掌握得很順利，但面對(duì)幼兒的情緒沖突，我仍感到力不從心。這不，因?yàn)橥婢弑皇兆�，森森的哭鬧打破了班級(jí)的平靜，我束手無(wú)措，幾乎要妥協(xié)。大張老師卻輕輕按住我顫抖的手，搖了搖頭，“用溫柔的方式堅(jiān)持原則�！彼紫聛�(lái)握住森森的小手，柔聲地說(shuō)：“玩具回家休息了，但它很想看到你笑。我們一起數(shù)到10，等眼淚小精靈飛走好嗎？”耐心解釋并鼓勵(lì)他調(diào)整情緒。有效地引導(dǎo)讓森森情緒穩(wěn)定了，不再因玩具問(wèn)題而哭鬧。這讓我深刻體會(huì)到了堅(jiān)持原則與耐心引導(dǎo)的重要性。午休后，森森主動(dòng)牽起我的手去拿玩具，我忽然明白：教師的溫柔，是原則與愛(ài)的平衡術(shù)，而不是無(wú)原則妥協(xié)。 森森悄悄塞給我一顆糖：“老師，很甜的，你嘗嘗�！眲冮_(kāi)糖紙，果香的奶糖甜蜜著我的心田，原來(lái)教育者的成長(zhǎng)，就藏在這些微小的甜蜜里。感謝可親可愛(ài)的石化大湖幼兒園老師們給我無(wú)私的幫助，真誠(chéng)地關(guān)心，讓我在純真的童心里向陽(yáng)拔節(jié)。（劉紫琴） |
