| 【實(shí)習(xí)心語(yǔ)】在建構(gòu)中雙向成長(zhǎng) ——石化大湖幼兒園實(shí)習(xí)日志之二 |
| 來(lái)源:原創(chuàng) 發(fā)布日期:2025-09-26 |
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清晨的幼兒園,秋日的陽(yáng)光交融著孩子們的笑聲,加上或甜蜜或朗聲的問(wèn)候聲,“老師早!”,心間便漾開(kāi)了美好。在石化大湖幼兒園開(kāi)啟實(shí)習(xí)以來(lái),每一天你都是美麗的,每一天都在收獲,都在成長(zhǎng)。 這不,小張老師教雪花片拼接時(shí),不少原本喜歡壘高或扔雪花片的幼兒,開(kāi)始嘗試學(xué)習(xí)拼接技巧,但是成功率不高。她敏銳地發(fā)現(xiàn)了孩子們的困惑。她沒(méi)有直接示范拼接,而是舉起一片雪花片問(wèn):“想一想,它像什么?“像車輪!”“像花瓣!”孩子們七嘴八舌。接著她輕聲引導(dǎo):“試著讓它們手拉手站直!边@個(gè)從具象認(rèn)知到抽象結(jié)構(gòu)的過(guò)渡,讓我恍然大悟:原來(lái)建構(gòu)教學(xué)需先喚醒經(jīng)驗(yàn),再滲透技能。果然,孩子們的創(chuàng)意與想象力讓我驚嘆不已。當(dāng)孩子們拼出會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車時(shí),她對(duì)我說(shuō):“現(xiàn)在的孩子都聰明,他們需要的啟發(fā)和引導(dǎo)!
小張老師的“喚醒經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法”讓我深受啟發(fā)。實(shí)習(xí)的第五天,站在活動(dòng)室門口,我忐忑不安,掌心微汗——這是第一次獨(dú)立引導(dǎo)建構(gòu)游戲。我先展示“平鋪——延長(zhǎng)——圍合”的進(jìn)階步驟,再讓孩子們自由創(chuàng)作。當(dāng)汐汐將散亂的雪花片拼成花朵時(shí),她驚喜地喊:“老師!你看!”那一刻,我真正理解了“低結(jié)構(gòu)材料高價(jià)值創(chuàng)造”的意義——雪花片不僅是玩具,更是想象的載體! 黃園長(zhǎng)說(shuō),“好的建構(gòu),是讓孩子看見(jiàn)自己的力量!笔前,從初來(lái)時(shí)的手足無(wú)措,到如今能捕捉孩子的閃光點(diǎn);從急于干預(yù),到學(xué)會(huì)觀察后引導(dǎo)——我的成長(zhǎng),正如這片雪花片,在教育的拼圖中找到了自己的位置。 盡管建構(gòu)游戲掌握得很順利,但面對(duì)幼兒的情緒沖突,我仍感到力不從心。這不,因?yàn)橥婢弑皇兆,森森的哭鬧打破了班級(jí)的平靜,我束手無(wú)措,幾乎要妥協(xié)。大張老師卻輕輕按住我顫抖的手,搖了搖頭,“用溫柔的方式堅(jiān)持原則!彼紫聛(lái)握住森森的小手,柔聲地說(shuō):“玩具回家休息了,但它很想看到你笑。我們一起數(shù)到10,等眼淚小精靈飛走好嗎?”耐心解釋并鼓勵(lì)他調(diào)整情緒。有效地引導(dǎo)讓森森情緒穩(wěn)定了,不再因玩具問(wèn)題而哭鬧。這讓我深刻體會(huì)到了堅(jiān)持原則與耐心引導(dǎo)的重要性。午休后,森森主動(dòng)牽起我的手去拿玩具,我忽然明白:教師的溫柔,是原則與愛(ài)的平衡術(shù),而不是無(wú)原則妥協(xié)。 森森悄悄塞給我一顆糖:“老師,很甜的,你嘗嘗!眲冮_(kāi)糖紙,果香的奶糖甜蜜著我的心田,原來(lái)教育者的成長(zhǎng),就藏在這些微小的甜蜜里。感謝可親可愛(ài)的石化大湖幼兒園老師們給我無(wú)私的幫助,真誠(chéng)地關(guān)心,讓我在純真的童心里向陽(yáng)拔節(jié)。(劉紫琴) |