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| 《墨寶寶寫字》專欄：為什么現(xiàn)在的小學(xué)都要抓寫字呢? |
| 來源：原創(chuàng) 發(fā)布日期：2025-09-12 |
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明清書法家傅山在《作字示兒孫》開篇曾云，“作字先作人，人奇字自古”，說清了書法創(chuàng)作與自我修養(yǎng)的重要性。而看看現(xiàn)在孩子們的字跡，龍飛鳳舞、歪歪斜斜，擠成一坨、糊成一團(tuán)……千奇百怪，已經(jīng)到了不抓不行的情形了。
一方面，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展帶來生活方式的變化，衍生出“交流依靠手機、學(xué)習(xí)借助AI”等非紙筆化的書寫活動，導(dǎo)致書寫興趣缺失、書寫能力弱化。面對客觀變化，基礎(chǔ)教育階段的青少年必須要規(guī)范漢字書寫、培養(yǎng)書寫能力；另一方面，幼小銜接階段，幼兒園不教寫字，但是一年級語文開篇就學(xué)習(xí)文章，天地人你我他，這對孩子來說認(rèn)字都有困難，何況寫字呢？ 所以，2024年，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)規(guī)范漢字書寫教育的通知》，明確提出要培養(yǎng)學(xué)生掌握良好書寫習(xí)慣、提高規(guī)范書寫水平、傳承優(yōu)秀漢字文化等八項要求，再一次強調(diào)了中小學(xué)書法教育的重要性，進(jìn)一步提升了書寫教育的意義和價值：聚焦德智體美勞全面發(fā)展，從培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣、傳承發(fā)展中華優(yōu)秀文化、提高審美情趣、促進(jìn)身心健康、參與社會活動等角度入手，提出規(guī)范書寫、文化傳承、審美能力、健康教育、社會實踐等方面的政策舉措，拓展了“五育”融合實踐新空間。
一年級第一課和第二課 需要注意的是，不是讓孩子們成為“小書法家”，而是做到字跡端正、清晰，整潔，坐姿和執(zhí)筆正確。 同時，隨著2022版本新課標(biāo)的實施，越來越強調(diào)學(xué)科融合。數(shù)學(xué)考試成績不理想，或許不是題目不會做，是語文沒學(xué)好；當(dāng)然，語文成績不好，也可能是科學(xué)素養(yǎng)不行，因為很多閱讀材料都是科普文章。作為綜合文化素質(zhì)教育中的書法教育，與語文、歷史、美術(shù)等文化課程都有聯(lián)系，除了基礎(chǔ)書寫訓(xùn)練外，還可以從漢字文化、文學(xué)常識、書家故事、傳世書作等方面做相關(guān)文化知識的補充。功利些的直接涉及到卷面分，但是更重要的是，漢字是中華文化的重要載體和鮮明標(biāo)志，中華民族的形成和發(fā)展離不開漢字的維系——就像專為幼小銜接階段小朋友設(shè)計出版的《墨寶寶練字——幼小銜接斜田宮格習(xí)字帖》的宗旨：讓孩子欣賞漢字之美、體味漢字之韻，寫得一筆好字，奠基精彩人生！ |
